摘要：随着职业教育的发展，越来越多的企业关注职业院校毕业生的职业技能。在当前汽车技术日新月异的趋势下，提高中职汽修专业学生职业技能显得越来越重要。培养与之相适应的专业技能应用型汽车服务和汽车维修人才成为各职业院校近年来不断追求的目标。因此，在分析中职汽修专业学生应具备的职业技能的基础上，对中职院校汽修专业学生培养策略和途径上进行有益的探索与实践。
关键词：中职汽修专业学生职业技能培养
一、中职汽修专业学生实践技能教学存在的问题
汽修专业学生的动手实践技能的高低，对学生走向社会后的汽修能力具有重要的影响，随着新技术在汽车上的应用和汽车结构越来越复杂的形势下，中职汽修专业学生的维修实践能力需要进一步的提升才能适应社会的要求，目前在中职汽修实践技能教学中存在着如下一些问题，影响了实践教学质量的提升。
一是教材更新严重滞后技术发展。在中职汽修专业教学中，一方面新技术的应用速度越来越快，另一方面教材的更新却是严重滞后，而且教材侧重于理论教学，对学生的实践操作技能的培养作用不足，再加上学生动手实践机会偏少，导致汽修专业实践教学的有效性不高;二是教学方法不适应人才培养需要。在教学中大多数教师偏重于理论教学，理论与实践结合的不紧密，校企合作机制不健全，再加上实践教学的时间偏少，造成学生的动手实践操作能力不强的问题比较突出;三是汽修实践教学体系不完善。虽然中职汽修专业的实践教学以市场为导向，以学生的动手能力为中心开展实践教学，但是各汽修学校的人才培养的实践教学体系还不够完善，这有校企合作不够完善、学生的实践教学用车型滞后、学生实践项目和时间的不足等诸多问题，都影响与制约了实践教学有效性的提升。
二、中职汽修专业学生职业技能培养策略
（一）建立校本课程
为了能够紧跟市场汽车发展的需要，学校在选择统编教材或是职业规划教材的同时，学校还应结合自身的需要开展适合本学校的汽修校本教材，校本教材应突出最新技术应用、最新汽车结构等新内容。为此学校应加强与汽车生产厂家联系，聘请厂家的技术专家、一线生产人员与学校教学经验丰富、学校水平高的教师来一起编写校本教材。校本教材的編写，要以企业的汽修手册为蓝本进行编写，并较好地把理论与实践相结合，所讲原理要根据中职学生的能力特点，做到易懂清晰，规范实用。
（二）深化校企合作力度
1.校内生产性实训基地建设
加强校企合作的深度与广度，校企双方提供各自优势资源，共建校内生产性实训基地，签订正式的校企合作协议，制定校企合作运营章程，运用企业的管理模式，聘请有丰富实践经验的汽车维修技师或中、高级技工为主要维修师傅，开展对外汽车维修服务。校内生产性实训基地对内为学生提供在校内进行生产实训的条件，对外为合作企业生产盈利提供场地和设施。
要建立保障学做一体化的实训基地配套管理体系，制定学生生产实践教学管理规定，设计生产性实训项目，建立生产性实训流程，制定生产性实训考核和评价管理办法，按照企业的要求和学生的成长过程建立岗位和工位，建立真实企业生产环境的生产性实训基地。加快学生毕业后与企业一线工作岗位的衔接进程，增强中职汽修专业毕业生的就业竞争力。
2.校外实训基地建设
校内教学性实训基地和校内生产性实训基地，虽然已经为学生提供了尽可能贴近企业一线的实训条件，但这些实训毕竟是在学校内部完成，为了培养学生岗位综合能力，进一步提升职业素质，中职学校应该积极开展校外实习基地建设，保证学生顶岗实习的需求。
为了保障校外实训基地的正常有序运行，校企双方应该签订正式的校外实训基地合作协议，明确各自的责任义务，这主要包括：企业为学生提供带薪顶岗实习岗位、指派技师指导学生实习、参与顶岗实习管理，组织相关企业专家参与课程改革;学校为企业员工开展技术培训及考核、双方共同开展横向课题、技术交流与研发。学校要切实加强校外实训基地组织与管理，建立专门的领导协调机构，校企双方共同制定校外实训基地学生顶岗实习流程以及相对应的教学实施方案，管理制度、考核标准、学生顶岗实习“工作经历证书”发放办法、学生考核与评价等管理制度，共同参与学生日常管理，保障校外实习基地平稳运行。从而使学生的岗位能力在企业实践中得到进一步强化。
（三）培养“双师型”教师提升教学能力
中职汽修学校教师的教学水平和能力决定着学生实践技能的高低，也可以说学生的技能来自教师的技能。在国外职业教育比较成功的国家，普遍采用“双师型”的职业教育培训模式，我国的职业教育也在向“双师型”转变，但是目前各中职汽修学校“双师型”教师还比较缺乏，还不能较好地满足实际教学需求。因此，提高教师的实践教学技能是中职汽修学校的重要任务。
一是运用“以赛促教”方式提高教师实践教学能力。鉴于目前中职汽修学校多数教师的“理论水平有余、实践能力不足”的现实状况，通过让教师参与竞赛和指导学生进行技能竞赛，能够有效地丰富教师的教学实践能力，对教师在技能比赛中取得名次的教师可以为他们授予相应专业或工种的高级职业技能证书，可评定为“双师型”教师，并可作为教师评定高级职称的重要参考依据。二是增加教师到企业实践锻炼机会。学校应加强与汽修企业和汽车生产厂家的校企合作力度，可每年安排一定数量的教师到汽修企业进行实践锻炼，或是到汽车生产厂家进行实践锻炼，这样能较好地丰富教师的实践经验。通过以上方法既能解决职业院校“双师型”教师数量不足的问题，使得实践教学能力大大提升，又能极大地激发教师学习技能、钻研业务的积极性，从而有效促进中职汽修专业教育向高水平发展。
参考文献
[1]张巧丹.如何引导中职汽修专业学生高效学习[J].职业，2018（17）：52-53.
[2]李昱.中职汽修专业教学问题及对策[J].经贸实践，2018（18）：330.