摘要：新课导入，是上好一节课的首要环节，好的开始是成功的一半，这是一节课成功的关键。课前导入是教师在讲授新内容开展新教学活动的开幕式和主题词，它的特点是开篇点题或承上启下，也是引导学生登堂入室进入良好学习状态的艺术。新课导语要求教师全方位多样性地运用教学智慧，创造出和谐融洽的教学情境和课堂氛围。导言“无一定之法，却有一定之妙。”努力把学生引入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，是教师必须具备的基本素质之一。下文是本人教学过程中的一些做法、想法，以及对课堂导入语的思考，旨在抛砖引玉。
［关键字］：历史教学 课堂导入 导语设计 导入事项
第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”青年学生对一堂课的学习欲望强烈与否及其学习效果，与老师课前不拘一格，创新、激趣、新颖、因课而异引人入胜的导语的设计有很大关系。上好历史课如何有效吸引、高度集中学生注意力呢?教学实践表明跟一个教师的开课导语的优劣关系很大。“一部优秀的电影，一般都有一个精采的开头，紧扣观者的心弦，使观者欲罢不能。讲课其理亦然。”有人说“成功的导语，如同徐徐拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的景致；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。”因此，用生动形象富有感染的语言和新颖激趣的课堂导入模式，来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理是一堂新课成功导入的关键。以下是本人结合个人多年的教学实践并参考众多名师得出的几种常用方法，以飨读者。
1．现代媒体导入法
第三次科技革命的迅猛发展，信息技术的广泛运用，多媒体作为一种崭新的教学模式正悄然走进我们的课堂，它的广泛应用赋予了教学模式新的生命，形成了生动活泼课堂教学新局面。从而改变了那种的“一本书、一张嘴、一支粉笔”传统的教学模式，全面调动了学生的视听，激发学生了学习兴趣和求知欲，并创造了丰富多彩的课堂，为授课的成功奠定良好的基础。如讲《科举制的创立》，教师向学生用PPT展示两组动画：第一组，某高考现场；第二组，某高考现场校门口来往接送的家长。接着叙述：两幅图片反映的情境，想必同学们不陌生，这就是一年一度的令世人瞩目的高考，“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，同学们知道中国的考试制度是怎么来的么？今天我们一起来学习，了解那段历史。
2．诗歌式导语
如在讲世界古代史中《日本》一节时，“导言”是这样的：唐朝被尊称为“诗仙”的是谁?生答：李白。李白《哭晁卿衡》的诗你们读过吗?
日本晁卿离帝都，征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。
晁衡是日本随“遣唐使”来唐朝的留学生，擅长诗文。与李白，王维为契友。传闻晁衡回国途中在海上遇难，李白深感悲痛，写这首诗表示哀悼。我们今天讲的就是日本怎样由奴隶社会过渡到封建社会。其中关键的事件是大化改新，它就是同中国对日本的影响有关。如高向玄理等留学生做了孝德天皇的顾问。这样导入新课。
3．史论式导语
在讲《繁盛一时的隋朝》“大运河的开通”课题时，先给学生媒体展示两首诗，第一首是胡曾的《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回”。第二首诗是皮日休《汴河怀古》“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”教师简单解释后指出：“这两首诗对隋大运河两种完全不同的评价，第一首诗把隋大运河的开凿说成是隋亡的主要原因，对大运河持否定态度；第二首诗指出开大运河利远大于弊，持肯定态度。那么，这两种完全相反的观点到底哪一种正确呢?隋大运河对历史的发展到底起了怎样的作用呢?隋的灭亡与大运河是否有联系呢?下面就让我们运用历史唯物主义的有关原理，根据教材所给的材料，去作出正确的定论。”这种把史学界的学术争议引进课堂，让学生站在各自的立场去分析、去辩论，去探究，学生学习历史的主动性积极性被充分调动。
4．图片式导语
图片式导语也可民说来属于实物类导语，在讲授《美国的诞生》一课时，教师向同学们展示美国国旗图案说：“大家知道，国旗是一个国家的标志和象征，美国的国旗是大家所熟知的星条旗，它由十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星构成， 13个条纹代表美国独立前13个殖民地，一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今，美国是世界上的唯一一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿以是个怎样的人物？今天，我们就来学习第12课《美国的诞生》。”由此导入新课，把知识性和现实生活相结合，容易引起学生共鸣，把学生带入了特定的历史氛围之中可谓妙趣横生，其乐无穷。
5、歌曲导语
听音乐学歌曲是我们生活的一部份，好的歌曲能激励人、感染力、教育人。歌曲的产生具有明显的时代特征和背景，课堂上用富有时代特点的歌曲做导入，能营造一种理想的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。"通过欣赏相关歌曲音乐，让人身临其境，感同身受，把同学迅速引入轨道、溶入此情此景，在不知不觉中进入课题。在讲八年级上册第15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》这课时候，我要求全体同学起立，闭上眼睛欣赏歌曲《卢沟桥歌》，雄壮而催人奋进革命歌曲，一下子就把同学们拉回那段国破家亡，战火纷飞的抗日战争历史情景中，同学们的爱国感情很快被激发起来，抵抗日寇保家卫国做铁血中华儿女，此时此刻成了最强音，所谓“课伊始，境亦生”。我再发问“这首歌描写的是哪一件历史事件？这事变对中国时局有何影响？”这样便自然过渡到课题------“血染卢沟桥”。
6．故事式导语
中国人都有一个故事情节，热衷于听故事、讲故事、编故事，故事成了生活不可缺少的调味剂，故事具有很强的亲和力，在教学中，一则短小经典与课本相关的故事或名人轶事常常是启迪学生智慧、激发学生兴趣的钥匙，在上九年级上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，用这样一则笑话导入：“同学们，过去有这样一个笑话，有一个人历史知识贫乏，当问到他拿破仑是何许人也时!他竟说“霸王能举千斤鼎，何况拿破仑子？”我说的这个拿破仑，是何许人物呢?拿破仑身高一米六八，科西嘉人，有非凡的军事指挥才能，他的一生大部分时间是在战场上度过的。他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。有一次，炮弹在他不远的地方爆炸了，却没伤他一块皮。”寥寥数语，同学们都睁大眼睛听着，接着又讲拿破仑发动雾月政变，建立法兰西第一帝国，为巩固资产阶级统治采取了哪些措施？以及拿破仑进行的对外战争为什么具有双重性？
7．热播影视导人法
在讲《三国鼎立》一节时，适逢许多电视台热播《三国演义》电视剧，广大学生正处在三国热中：说三国、打三国、玩三国，三国的人物三国的故事正以丰满的艺术形象根植于观众心中。利用这一时机，在《三国鼎立》这样设计导入语：“同学们，我相信最近有许多同学在看《三国演义》，在议论刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等人，你们中有谁知道《三国演义》所反映的是历史上什么时代的事呢?曹操是三国时期的人物吗？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
8、设置悬念导入法
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。例如，在上世界史讲《英国资产阶级革命》这课时，笔者借用这样导入：“在20世纪的英国有这么一种奇怪的现象，英国的议会要员们，必须走下汽车，坐上17世纪的马车，穿上17世纪的官服才能进入王宫内，宫内所有的布局装饰及卫兵、宫女的服饰全都是17世纪的。那么为什么在20世纪的英国要保持这种17世纪的风格习俗呢？17世纪的英国到底发生了什么事件，使人们至今念念不忘呢？”。由此导入新课，一下子激起同学强烈的求知欲。
9．承上启下法
历史课本有些章节的内容是有联系的，在备课时，精心设计，反复推敲，不是简单地复习旧知识，而是巧妙、简炼地以旧引新，承上启下导入新课。如在讲《秦末农民战争和楚汉之争》，我这样导入：“前面一节课，我们学习了秦灭六国，学习了秦朝历史的开始。这一节课，我们却要学习秦的灭亡，学习秦朝历史的结束。前面一节课我们学的基本上都是秦始皇在历史上的功绩。灭六国，开创统一新局面；统一文字、货币、度量衡；建立整套专制主义中央集权制度等等，这些都应该记在秦始皇的功劳簿上。但是秦始皇功大过也大。今天这节课，我们要来数一数秦始皇的过。他在历史上犯下的大过是他对人民施行的暴政。秦始皇和他儿子秦二世的暴政导致了一场大规模的农民战争。这场战争又导致了秦的灭亡，以及秦亡以后历时4年之久的楚汉战争。
10、问题疑问导入
古人云：“学起于思，思源于疑”，利用问题产生疑问，激发思维，可以激发同学们的强烈求知欲，从而强化学习效果。例如在上《大变革时期的社会经济》有教师：“春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。激烈的社会蛮革扫荡了阻碍社会生产力发展的旧制度，新生的社会制度显示了巨大的优越性。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么?名闻世界的都江堰是怎样修建的?那时的农业、手工业，商业有什么特点?这节课我们一起学习第9课”。(板书课题)
11、对话式导语
在上《金与南宋的对峙》一课时，
师：看到同学们今天都容光焕发的，早餐(午餐)一定吃得不错，不知道都吃了哪些“山珍海味”？
生：(笑，然后吵吵嚷嚷地答)：包子、水饺、鸡肉、馒头、米饭……
师：(打断学生的话)：有没有吃“油条”的?
生：有!我、我、还有我……吃了油条。
师；那么，大家知道油条的来历吗?(如有的学生知道，就请学生回答，如学生回答不出，也可由教师叙述)师：油条的原名叫“油炸桧”，这其中的“桧”，就是指我国历史上臭名昭著的大奸臣—――秦桧。那么，秦桧做了什么坏事，使得人们对他如此痛恨呢?这还得从“金与南宋的对峙”说起。由此导入
上述介绍了教学实践中用过的不落俗套但效果很好的几种导语设计，此外还有媒体演示、温故知新、风景名胜、历史文物、对联、复习、时事导入法，从中可以看出，导语虽无一定之规，却有无穷之妙。一般地说，只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态；投入学习活动，就都是成功的导语。
导入有法，但无定法，但无论选用何种导入法，都要关注以下八个方面。1、目标指向性明确，紧紧围绕课题；2、体现师生互动，避免教师演独角戏；3、承上启下具有连贯性。4、典型简短，有概括性。5、巧置设疑有启发性，催人求知。6、引人入胜构思巧妙，有趣味性。7、科学严谨，无知识性错误。8、方法新颖模式多样，力避千篇一律。
导言“无一定之法，却有一定之妙。”上课开始时二三分钟的“导言”，直接影响45分钟的教学效果。因此“导言”决不是可有可无，而是课堂教学中重要的一环，是符合教学规律的。明末清初教育家颜元说：“教之功有限，学之功无已。”事实证明有兴趣了，就会出现意想不到的收获。
参考资料：雒启坤《中学历史创新教法》学苑出版社
藏嵘买群《中国历史第一册教案》人民教育出版社
马执斌金明玉《中国历史第二册教案》人民教育出版社
徐云霞《关于高中历史教学中课堂导入的若干思考》中学历史教学园地