摘要：近几年新课程的全面推广高考命题也发生了巨大的变化，但是文化课成绩较差是高三特长生面临的重要问题，尤其是历史这门课程经营性较强，所以特长生普遍没有兴趣，再加之日常训练会占据较多的时间，学生在历史学科花费时间较少，所以历史成绩也成为学生模拟中的短板。要想有效提高学生的学习水平，必须要加强学生的合理复习引导，本文从以下几方面分析探讨如何对高三特长生进行考前辅导，并提出具体的历史复习教学对策。
关键词：新课程，高三，特长生，历史，考前复习
引言
历史学科最为显著的特点就是具有较强的跳跃性知识，点繁多复杂，需要记忆的细节较多，所以学生难免会感觉繁琐。尤其是高三特长生日常训练需要投入大量的时间和精力，所以学生对于文化课的重视程度不足便且学生盲目的认为历史学习是一种负担，但是无论是何种偏科都会影响着学生的顺利升学。所以教师必须要突破传统教学模式，不采用科学合理的教学方法与引导，提高学生的历史学习成绩，使学生更好的应对未来的挑战。
一、高三特长生历史复习存在的问题
（一）特长生对历史学习投入不够
由于很多特长生在学习当中过于侧重的学习和锻炼，忽视了对文化课的学习，很多特长生认为学好是最重要的，所以忽视了历史文化科的学习。教师在教育教学当中并没有抓住生的学习特点及思想特点，进行教育的引导。导致学生对于教师所教授的内容理解不够深入，学生在学习当中很容易失去兴趣，当学生缺乏对历史学科的认知，并不能够清楚地掌握历史的相关知识，则会产生自卑和逃避的心理，所以学生不擅长主动记忆和学习，面对复杂的历史知识点，容易产生枯燥的心理。当前特长生在学习时并不能够积极的投入到课堂中，特长生在文化课学习时。对于文化课比较轻视，所以很难将自己的精力和热情主动地投身到历史学习当中。
（二）部分特长生轻视考试
考试是了解学生在这一阶段学习状况和选拔人才的重要形式，但是由于部分特长生在历史学习当中忽视了考试的重要认知，并不能够对考试进行积极的认识。所以在历史考试和学习当中，并不能够将自己的经历投身到实践中，很多学生在锻炼时，只注重的学习技巧，认为只有学好才能够考入大学，所以对于其他学科进行忽视，难以有效增强学生的历史学习能力。
（三）特长生做题马虎
由于特长生在学习和成长的过程当中，对于有着一定的热情，但是由于特长生，对于文化课学习的重视程度不高，所以很难在文化课学习当中端正自身的态度和学习心态，部分特长生在文化课学习当中很难积极地投身到课堂中对于教师的引导。学生的理解能力较弱，容易在审题出现马虎的状态，所以很难抓住题目的具体内容经常会答非所问，所以导致特长生在历史学习当中的学习成绩较差。
二、高三特长生的历史考前复习策略
（一）准确把握复习重点内容，逐步提高复习成绩
由于高三特长生在开展文化课学习时，自身的基础较为薄弱，所以需要端正学习态度，对于文化课当中的重点性内容，进行积极的复习和拓展性的学习，强化自身的记忆能力和历史知识掌握能力。教师要对学生进行历史概念的教学引导，使学生在学习的过程当中学会融会贯通，深入的进行历史问题的分析，抓住问题的本质，进行深入性的探索，教师要在此过程当中进行积极的帮助和引导。例如当学生在学习“戊戌变法”时，教师就可以让学生先进行复习，找出戊戌变法的相关背景。教师通过引导学生在历史学习当中学会正确的区分历史概念，并且对于一些专业的名词进行详细的理解和探索，从而帮助学生树立历史学习的思维，提升学生对于历史基础知识掌握的能力，这位学生对于历史基础知识掌握，才能够使学生逐步的进行历史学习成绩的提升。
（二）教师耐心地引导学生，帮助学生端正态度
高三特长生在开展历史学习时要具备良好的历史学习态度，只有学生在学习当中具备一定的学习态度，端正自身的思维观念，才能够跟随教师的引导对历史学科进行深入性的分析和探索。由于高三特长生，在以往的学习当中，对于历史学科的重视程度不高，所以从源头上并没有充分的重视学科的学习和探索。只有教师要引导学生对于历史学科进行充分的重视，才能够提升学生的学习动力和学习投入意识，使学生的历史学习能力有所拓展。
（三）创设教学情景，提升学生学习积极性
在高考之前引导学生学会复习学会探索，要为学生创设一定的教学情景，提升学生在探究当中的学习动力。由于良好的教学情景可以引导特长生对于历史学习树立正确的学习观念和学习热情，所以教师在创设教学情景的同时，需要增强学生对于知识点的把握能力，强化学生的历史学习思维，帮助学生对历史学科当中蕴含的丰富的知识内容，进行深层次的学习和探究。教师在情景创设时要多与学生沟通和交流，了解特长生在历史学习当中的知识掌握状况，通过有针对性的创设情景，引导学生掌握扎实的历史学习基础，才能够逐步的增强历史教学的效率。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，面对高三特长生历史学习中缺乏学习兴趣，并未掌握复习技巧这些问题，教师必须要发挥自身引导作用，能够有效地引导学生正确认识到复习的重要性，同时要突出教学重点鼓励学生根据自身知识掌握情况，合理引导帮助学生端正学习态度，教师也应当创新课程教学方法，逐步提高学生的复习热情，才能够取得良好的课堂互动复习效率。
参考文献
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