【摘 要】如何有效地运用旋律线，挖掘旋律线中的情感因素是进行声情并茂歌唱的重要前提。本文试图以歌词图形谱，捕捉旋律线的走向；利用柯达伊手势法，感悟旋律线的韵味；并以歌曲旋律线培养学生的旋律感，尝试深情歌唱这三方面浅谈自己实践的感想，为更好地实施音乐美育，体验音乐提供一条新思路。以期达到“以情带声，声情并茂”地演唱这一我们在音乐教学中期望学生达到的最主要目标。
【关键词】教学；旋律线；旋律感
音乐教学中最主流的观点是把歌唱放在第一位，这一准则永远不会过时。其中最主要的原因是歌唱是学生真正走进音乐，感悟旋律的最好方式，是音乐教育和教学最好、最重要的手段。
学生能把握好歌曲的情绪基调固然重要，但是歌曲中的每一句都有细腻的情绪变化，确实难以掌握。旋律线的起伏可以让学生直观地了解到歌曲的情感变化，学生学习旋律线的过程就是充分接触音乐，接触情感的过程。由此可见，如何有效地运用旋律线，跟着旋律线歌唱是歌唱教学中最重要的环节之一。
一、妙用歌词图形谱，紧扣旋律线走向
我们的《课标》中明确规定，不论哪个阶段的学习的重点始终是培养学生的音乐感知能力，而这其中最重要的就是旋律感的培养。于是，在感受旋律（音高）这个环节中，教师可以通过设计不同高低起伏的歌词图形谱作为极好的跳板，进行直观教学。这样，低段学生在视觉、听觉上双重感受到音高的变化，给充分体验歌曲旋律线提供更大的空间。
在学生低年级阶段，就应该把感受旋律线的变化放在音乐教学中比较重要的位置。学生随着音乐的引领，目视歌词图形谱的高低走向，可以直观感受和体验旋律的起伏变化，为今后更加深入地学习打好基础。
二、巧借柯达伊手势法，体会旋律线的韵味
小学低段作为识谱教学的准备阶段，在感性层面积累了音乐的节奏感和旋律感，到了小学的中段我们才逐步开始学习视谱歌唱。这一阶段，是培养学生旋律感的最重要的过程。因为旋律线是由一个一个音构成，换而言之，必须从学唱每一个音开始，逐步建立音高概念，才能建立良好的旋律感。
1．感受音阶的魅力
通过学习柯达伊手势法这种手势法，学生能初步领会到演唱每一个音的不同的音高感觉，因而在演唱音阶时伴随着音高的逐渐变化就能层层推进，让人产生逐渐激动的感觉。这就是我们所说的因音阶产生的旋律线情绪特点。
2．描画丰富的音线
在音阶旋律线的启发下，我们逐渐把目光投向更多更丰富的旋律线。观察每个不同的旋律线，可分为平线、折线、弧线、斜线四种，如果将这些线连接起来，就产生了各具特质不同的旋律线，只有认识了这些各具特色的旋律线，才能在演唱中发挥它们本身的韵味。
在感悟旋律线的过程中，我尝试着进行以下的操作：
第一步：描绘美妙的音线
教材中的歌曲有的节奏明快，有停顿感；有的节奏舒缓，有连绵感，对于不同的歌曲，我们就要用不同的线条来表示旋律的变化：节奏明快的歌曲可以用点、短线、折线来表示；节奏舒缓的歌曲可以用连绵的波浪线来表示。
学生不仅能形象的感受到高低起伏的旋律线的形成过程，（随着音的高低变化时起时落，时高时低，）而且也能在教师的范唱中感受到音量的变化也是随着旋律线的高低起伏在变化。学生也可以自己来画画旋律线。需要注意的是：在书中画完以后，还可以看着书上的图形谱在空中画，因为手在空中的幅度大一些，学生可以尽可能体会音乐的起伏与流动。
第二步：有节奏的画旋律线
对于节奏欢快的歌曲，就应当逐渐培养学生的节奏感。当学生能基本画出旋律线后，为了能更完整地感受歌曲的情绪，我就要求学生随钢琴伴奏有节奏的划旋律线。通过这种训练，既能强化学生的节拍感，又能对音乐的起伏变化有更清晰的感受。这种感受的过程就是学生真正走进音乐，体验音乐的过程。
学生可以唱唱歌谱，在跟琴演唱几次后，就可以鼓励学生边画旋律线边唱歌谱。通过自我指挥式的演唱，学生能比较自觉地建立音高起伏意识，培养良好的视唱习惯。
通过这三小步的有效落实，学生对歌曲旋律线的认识与感受就更加深刻了，为更好地唱出旋律的韵味做好必要的铺垫。
3．感悟音线的韵味
各种各样的旋律线有时是为了表达各种复杂的情感,当学生能基本认识丰富多变的旋律线后，应该鼓励学生能更深入地感悟旋律线的内在韵味。
从对音阶的初步感知到对歌曲旋律线韵味的进一步感悟，学生已经逐渐从纯粹的线条中品出音乐中蕴涵的情感因素。
三、以旋律线培养旋律感，深情地歌唱
在教学过程中，当学生建立了较好的旋律感后，教师就可以尝试让学生随着旋律线的起伏变化声情并茂地歌唱了。旋律线的起伏变化中其实就包含了歌曲情绪的变化：时而激昂，时而婉转；有时像小溪般潺潺，有时又如大海般汹涌。因此，在视唱旋律过程中，只要随着每个音的高低起伏的变化，用不同的力度，借助音响效果，就能基本上旋把律的韵味表达来。
学生对旋律起伏的体验从形态上的单纯认识上升为对情绪变化的深刻理解，这为学生有感情演唱做好了必要的情绪铺垫。使学生已经充分接触到音乐本身的情绪变化，并且真正随音乐的起伏演唱，自发地实现与音乐的交流，而教师的作用，只需做到富有感情地伴奏引导学生演唱就可以了。
人们常说音乐的灵魂是旋律。旋律自身就饱含着喜怒哀乐。我们只要抓住了旋律的韵味，就已抓住了歌曲基本的情绪变化。因此，要让学生体验、表现歌曲的情感，一定要将歌曲拆分细化，让学生逐句地体验旋律的高低变化，切切实实投入到音乐的情境中去，随着旋律线起伏的走向而歌唱。