摘要：在小学时期，英语所占据的教学地位比较突出，尤其是在国际化的社会形势下重点针对小学生开展启蒙教学，十分必要，对于促进素质型英语人才的强化建设具有重要的支撑作用。在实际授课的过程中，教师需要站在学生的思维基础层面考虑加强教法和活动形式的创新，积极贯彻情景法打造生动的英语课堂。鉴于此，本文主要就情景法在英语课上的具体应用渠道展开有效分析。
关键词：情景教学模式；小学英语；课堂应用
前言：情景法是一种新教法，通过多种教学载体的支撑对课堂的授课环境进行优化调整，将课程中相关的知识进行抽象到具象的合理转变，从而为学生营造良好的学习环境，让学生的思维得到合理发散的同时也能够激发学生的学习兴趣，全面提高学生在课程学习方面的综合能力。因此，在小学阶段开展英语课教学的过程中，教师需要注重于情景法的合理应用。
一、创设问题情景，培养设疑思维
在英语课授课的过程中，为了让学生对课程内容感兴趣，并进一步培养学生的设疑思维，让学生独立的参与到课程深入思考活动当中，教师需要注重问题情景的构建。也就是说围绕具体的英语内容设置相关的问题，并在此依托构建情景[1]。引导学生进行思考，从而促使学生对课程内容产生好奇心，并驱使学生积极参与到问题的探索当中。让学生通过对问题的深入思考，明确具体的学习要点。
例如，教师在进行“Can Sam play football?”教学的过程中，为了让学生形成良好的课程参与意识，并培养学生形成独立思考的习惯，教师需要合理的设置问题，在问题依托下构建深入思考的情景。例如，教师结合小学生的现实生活提出问题“同学们，平时喜欢运动吗？一般擅长什么运动？列举篮球，大家知道打篮球用英语怎么说吗？”之后，引导学生带着具体的问题对相关的学习内容进行深入探索。
二、创设联想情景，激发学习兴趣
在英语课上，教师需要合理创设联想情景，以多媒体为助力对基础英语知识进行直观化转化，从而为学生创设良好的想象和学习条件。让学生在自主想象的过程中实现基础知识的有效内化，也能够让学生感受到英语课学习的趣味性，从而让学生在饱满热忱的支撑下积极的参与到课程探索活动当中。在创设想象情景的过程中教师需要重点发掘趣味的图片素材[2]。或者站在小学生的兴趣基础考虑设置趣味的动画视频，对基础性的英语知识进行动态的呈现，以便学生可以在观察的过程中进行大胆想象。
比如说，教师在讲解“We fly kites in spring.”时，围绕这一主题创设富有想象空间的情景，将现实生活中放风筝等趣味活动素材通过动画的方式进行呈现。
之后，引导学生在此基础上进行想象和思考，让学生对英语所具有的语言情景加深理解，同时也能够让学生对英语文化在现实生活中的具体应用加以理解。
三、创设游戏情景，强化课堂参与
在情境创设的过程中教师需要本着强化学生课堂参与度的原则合理的践行游戏思想，在趣味游戏素材的支撑下合理的创设课堂情景。让学生在游戏情景体验的过程中，通过游戏任务的实践探索来完成相关基础知识的进一步内化和理解。
比如说，教师在组织“ How much is it?”课堂教学的过程中则可以有效发挥游戏情景的功能优势。在课堂上结合现实生活中的购物体验创设课堂小超市情景，之后引导学生进行角色扮演，围绕教室空间中的具体素材进行询问，引导学生利用英语的方式对具体的价格、尺码等因素展开询问，从而让学生有效的参与到课程学习当中，并在情景感受和对话交流的过程中加深对基础英语知识和语言表达技能的掌握，也能够让学生在表演和对话的过程中对自身的英语表达产生自信。
四、创设生活情景，提高应用能力
在英语课教学领域教师需要关注学生英语学习品质建设要求，在实际授课的过程中积极践行生活化理念，构建真实并且富有课堂活力的情景。让学生在情景体验的过程中对具体的应用技巧加深理解[3]。全面提高学生运用英语知识解决现实问题的能力，也能够让学生在实践探索的过程中形成良好的英语素养。
比如说，教师在针对“She's a nice teacher.”开展教学活动的过程中，则可以合理的创设生活情景，结合小学生的生活实际明确具体学习任务，引导学生就某一教师进行介绍。例如，鼓励学生对数学教师进行介绍，让学生根据特定情景进行思维发散，激发学生英语表达的潜能。如“She is a math teacher, she is always kind, likes to laugh, and is more enthusiastic and patient with us.”
结论：依前所述，在英语课教学活动全面落实的过程中，为了让学生形成良好的思维意识，教师需要注重情景法的有效贯彻。根据课程的实际授课目标对情景的创设形式进行多元化创新，基于问题、联想、游戏以及生活合理构建情景，从而改善学生英语课学习氛围，全面提高学生在英语课上的整体学习动力。
参考文献：
[1]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育,2020(09):82.
[2]徐艳萍.小学英语课堂情境教学研究[J].英语教师,2020,20(05):187-189.
[3]白彩虹.情境教学模式在小学英语课堂的尝试[J].文教资料,2018(06):237-238.