摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在进行高中生物教学时，科学应用合作学习策略具有极其重要的价值，能够有效提升课堂教学效果，教育人员必须对其加强重视，本文分别从教学目标，课堂分组，学习内容与合作时机四个方面综合探究高中阶段生物教学过程中合作学习具体应用策略。
关键词：高中生物；合作学习；应用策略
引言：
在高中阶段开展生物教学时，合作学习的合理应用能够确保学生在学习过程中具有更高的成就感，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，实现全体学生学习能力的有效提升，推进我国现代教育事业的有效发展，为了进一步明确在高中生物教学过程中如何更为科学的应用合作学习策略，特此展开本次研究。
一、科学制定教学目标
在具体开展生物课堂教学时，教育人员需要基于教学内容进行学习目标的合理制定，确保学生在学习过程中，通过合作学习能够顺利完成教学任务。在具体进行合作教学时，教育人员需要科学引进多种教学方式与学生合作学习进行有效配合。在现代社会发展过程中，多媒体技术得到了一定程度的普及化应用，教育人员可以以此为基础，向学生展示生物知识，提升课堂趣味性。教师在具体进行生物教学之前，必须全面了解学生具体学习情况，针对学生学习状况和既有知识进行教学目标的合理制定，从而实现学生生物学习进度的有效提升，进而保障学生实践技能[1]。教育人员还需要针对各个小组进行教学任务的合理布置，确保学生在完成任务的过程中，能够不断提升自身基础知识积累，实现学生实践能力的有效增强。
二、合理优化课堂分组
在高中阶段进行生物教学时，教育人员需要科学应用合作学习策略，确保能够实现学生学习效率的有效提升，对学生合作意识进行科学培养，使学生在未来能够更高程度的适应社会发展。在开展具体教学活动，教师首先需要在班级内以优劣互补原则为基础进行科学分组，平衡每个小组的个性发展和学习能力，同时还需要对小组人数进行严格控制，将人数控制在4到6人。与此同时，教师还需要使学生明确合作学习的重要价值，从而使其能够更为积极的参与合作学习。在完成分组作业之后，教育人员需要针对各小组具体情况进行教学任务的合理布置，明确小组内各个成员的生物基础和学习能力，并以此为基础，科学布置学习任务，以此为基础，才能实现学生综合能力的有效提升。
三、改进合作学习内容
在具体落实合作学习时，教育人员需要基于教学目标进行学习内容的合理设计，确保学生学习具有更高的针对性。通常情况下，在高中生物教材那部分，教学内容无法进行合作学习，基于此，教师在具体进行合作学习内容设计之前，需要对其进行深入分析，然后基于教学目标，具体要求进行合作学习内容的合理制定，确保合作学习内容高度符合学生具体情况，保障小组内组员思维得到更高程度的发展。例如在进行走进细胞相关内容教学，教育人员可以以认识细胞为目标开展合作学习，在每个小组内合理配备显微镜，确保组内成员可以对细胞动态和形状进行近距离观察[2]。通常情况下，由于不同学生具有不同的观察角度，看到的细胞也具有很大程度的差异性，基于此，教师在具体进行教学活动时，需要为学生预留充足的时间，引导学生进行组内交流，然后由一名同学对其进行总结，向大家描述观察到的细胞。在此过程中，教育人员需要基于各小组具体情况对其进行及时补充，进而确保细胞知识具有更高的具体性和形象。通过科学应用合作学习策略，能够对学生探究欲望进行有效激发，进而实现学生合作意识的科学培养，对其未来发展具有极其重要的价值。
四、精确把控合作时机
高中生物具有较强的应用性，通常情况下，高中阶段学生既有知识能力和认知水准存在很大程度的差异性，教师需要基于教材内容精确把控小组互动时机，科学开展合作学习，尊重学生个体个性发展，通过进行课堂讨论和深入研究有效提升生物课堂教学效，进而确保满足教学目标。例如在进行生长素作用相关内容教学时，教师需要合理设计教学内容，引导学生针对生长素作用的两重性展开深入探究，确保学生在学习过程中具有更高的积极性，使学生在学习过程中能够发现新的问题，并在小组内通过实验对其进行有效解决。在此过程中，教育人员还需要合理应用多媒体设备，确保实验探究具有更高的具体性和真实性，确保学生对生命现象具有更高的认识。以此为基础，学生在合作中进行深入思考探究，使其教学难度大大降低。通过科学设计合作时机能够确保教学活动更高程度的满足学生发展特点，确保学生能够积极参与课堂活动。
五、结束语
总而言之，通过科学制定教学目标，合理优化课堂分组，改进合作学习内容，精确把控合作时机能够确保在高中生物教学过程中更为科学的应用合作学习策略，强化课堂教学效果，提升学生合作能力和实践技能，推进现代教育工作的有效发展。
参考文献：
[1] 廖顺军.浅析高中生物教学中合作学习策略及效果[J].才智,2019(02):25.
[2] 周健.合作学习在高中生物教学中的应用分析[J].考试周刊,2018:158.