摘要：新课改在深入开展中对基础教育的总体目标进行了新定位，即将总体目标放在了“学生发展核心素养”上。这要求教师在教学设计、教学实施、教学评价三个大环节融入核心素养，为学科教师的教学活动提出了挑战。本文也将以高中信息技术学科为例，探析核心素养视角下如何开展高中信息技术教学，以求在落实开展教学实践活动中实现对学生信息素养的有效培养。
关键词：核心素养；高中；信息技术教学
信息技术学科作为一门新兴学科，在近年来受到我国社会各界的重视。在过去，高中信息技术学科的主要教学目标是引导学生掌握信息技术基本知识与技能。而在21世纪的今天，面对快速发展的社会，以及丰富变化的育人目标，高中信息技术学科的主要教学目标逐渐转移到了培养学生的信息技术核心素养上。
那么究竟高中信息技术核心素养是什么呢？在核心素养视角下又如何创新教学开展高中信息技术教学呢？
一、高中信息技术核心素养概述
学生发展核心素养是指在学习过程中学生能够形成的与终身发展相适应的、符合社会发展需要的必备品格和关键能力。将其具化到高中信息技术教学课堂，则与信息技术学科相结合，在信息技术课程内容的引领以及信息技术课程教学目标的指示下，表现为以下四个内容：
首先是信息意识。该素养是指学生能够在学习过程中按照需求积极主动的获取信息，能够对信息及进行辨识，区分信息的真伪，了解信息来源是否可靠；其次是计算思维。该素养是指学生能够在解决问题中合理选择科学领域的计算机思想，能够发展自身的思维活动，从计算思维角度解决问题；其三是数字化学习与创新。该素养是指学生能够灵活运用数字化资源与工具，开展学习资源的有效管理，从而解决相关任务，进行作品创新；其四是信息社会责任。该素养是指学生能够在使用计算机中保护个人信息、尊重基本信息规章制度，能够使用安全合规的信息设备进行新戏活动。
二、核心素养视角下开展高中信息技术教学对策
在明确高中信息技术核心素养下开展信息技术教学，要求教师有针对性、有技巧、有方法。
1.逐步增强学生信息意识
互联网将多样且复杂的信息呈现在学生面前，究竟哪些信息是必要的、有价值的，又如何在复杂的心中高效的筛选、分析、获取、加工、储存信息，便成为了高中信息技术教学课堂的教学重点。高中学生已经具备了一定的信息敏感度，但对信息的基本概念和价值判断不足。因此教师在落实开展课程教学时应当注重提升学生的信息意识，实现以下能力的教学：
首先要引导学生能够针对特定的信息问题，对信息源进行分析比较，掌握信息的合理之处，同时按照不同的特征、根据不同的任务要求进行信息的选取与甄别。其次教师要引导学生能够选择合适的信息工具，选择什么网站？采用什么输入法？怎样搜集信息？为了确保学生所选择的信息工具合规、安全，教师应当引导学生对信息工具进行病毒排查，在官网上进行软件下载。
2.加强计算思维日常训练
计算思维表现为学生在解决问题时能够利用“自动化”、“模型化”、“系统化”的思维解决相应问题。也就是在教学中教师要尽可能的全面打开学生的思维，教师可以采用小组合作教学发的方式引导学生分组讨论、探索。该教学方法在训练学生计算思维时十分有效，能够给予学生充足的空间，且学生在思维碰撞的过程中能够不断加深自身思维理解。
如在学习《IP地址及其管理》课程内容时，该内容设计“数制”的问题，包括“二进制”、“十进制”数等，根据不同的数的处理、使用需求，学生所选择的表示方式也有所不同。那么随之而来的一个问题便是如何引导学生灵活的在各“数制”之间进行转化呢？教师可基于该问题让学生们小组讨论，学生们思维发散，各抒己见。、有的学生提出可以利用Windows自带的科学型计算器转换；而有的学生则通过逻辑思维得出如下结论，即不同的数制在碰到最大“个位数”时要“进一”。还有学生认为“数值转化”可以通过验算的逆过程来实现。在推理、分析、思考、解疑中学生的计算思维获得了全面的发展，课堂热络万分。
3.数字化学习与创新
高中阶段的数字化学习与创新能力的培养主要是指学生能够在创设数字化学习环境中进行有效的数字化学习活动，能够对数字化学习资源进行管理和收集。这需要教师为学生提供丰富的软件、数字化设施、设备准备，同时教师也应当发挥信息技术“云平台”的作用，建构数字化学习新空间，打造第二课堂，在推进移动教学中为学生进行数字化学习提供新场所。
如教师可以通过为学生下载响应的软件来支持学生的后续学习。也可以建立“网络云课堂”，让学生能够在课后根据自己的学习结果在云平台上进行学习汇报，以及学习心得的交流分享。这样不仅能够深化学生对相关软件的应用，也能够创新学生的学习模式，提升学生的数字化学习与创新素养。
4.引导树立正确信息社会价值观与责任感
当然教师应当注意在高中信息技术教学课堂培养学生的责任意识，尤其是高中阶段学生的思维相对成熟发展。教师应当在教学中渗透德育教育，通过案例教学的方式来引导学生认识自身在网络虚拟世界中的角色，让学生能够懂得尊重、保护他人隐私，能够利用相关软件实现对信息安全的防护、能够遵守上网要求安全上网等，只有这样学生才能够认知自我、明确责任，更安全有效的使用信息技术。
三、结束语
培养高中学生的信息技术核心素养是一个长期的、持续性的过程，教师不能祈求“一口吃一个胖子”，必须在教学中秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度。只有这样才能够大刀片教学目的，在核心素养视角下开展高中信息技术教学。
参考文献：
[1]赵元斌.核心素养下的高中信息技术教学策略[J].课程教材教学研究:中教研究,2019（01）:49-51
[2]贾昆.基于核心素养的高中信息技术教学探析[J].华夏教师,2019（01）:62-63