【摘要】 研究是前行的推动力，团队是奔跑的加速器。新媒体技术背景下数字化教学资源的灵动性、创造性、悦感性、高效性、交互性、共享性、可优化性等优势日益突显。为此，我们团队申请了本课题。本课题的意义主要是探索现状，尝试增加课堂资源，并在实践中研究探索如何利用信息技术让老师高效的上课，让学生高质量的学习。
关键词：移动课堂资源开发 实践研究 教学探索
一、 移动课堂资源开发的意义更加明朗
本课题的意义主要是探索现状，尝试增加课堂资源，并在实践中研究探索如何利用信息技术让老师高效的上课，让学生高质量的乐学，教师高质量的乐教。
1、 微课、微视频、课例、课件、公众号、文件传输软件等。
教师自己制作的优秀微课、微视频、录课、课件，以及QQ群和微信群等，通过这些资源的利用和开发，为学生保存资源，把课堂移动起来，提高学习兴趣和学习的针对性。
2、查找教材的背景资料，拓宽学生视野，激发学生的求知欲，培养学生的合作意识
随着我们讲述的内容越来越多，越来越复杂，我们可以带动学生，让学生一起和我们一起查找资料。针对英语的学科特点，语言的学习离不开文化的土壤，要学好一门语言，必须了解这种语言的文化。了解了其有关的文化，又能促进语言应用的准确性。这就是我们说的地道的语言。所以，一节好的语言课程，应该是有文化的内涵与语言的运用的统一体。比如，在讲到七年级英语中的打招呼时，我让学生搜集一些国家的招呼用语和见面礼仪。问候语一般你好是通用的。而见面礼仪有所不同。
3、平行资源的利用和开发
平行资源，是指与教材内容材料话题相同，形式接近，可以替代教材的资源的对话、故事、视频、动画、图片等，只要能激发学习的学习兴趣和求知欲，都可以拿来使用。
4、微信公众号的利用
微信公众号里，也有着非常优质的资源，比如英语小美文、微英语、英语港、学英语口语、中国日报双语新闻、奇速英语等等，可以满足学生不同的语言基础和不同的学习能力，尊重个体的差异性，满足不同的兴趣爱好。每周一首小诗，一首歌曲或者一篇美文，都可以提高学生对语言的感知力和语用能力。
二、 移动课堂资源实践研究阶段性成果
当代是一个信息多元化时代。互联网、微信、云等与学科教学的深度融合，使学生的学习方式发生翻天覆地的变化，满足了学生随时、随地、随心地个性化学习的需要。在关注教育公平、公正、高效的今天，移动课堂资源的利用为教育的发展提供了无尽便利的条件。把课堂转化为课外或校外，满足了学生不同层次的不同需求。
通过对不同层次的学生进行调研，发现学生更加倾向于喜欢视频、歌曲、课件、flash等内容的学习，能配合教师，查找资料，观看相关视频，积极学习。
同时，教师还存在有一些技术上的问题，所以，就研究的实践，我们教师应该注意从以下方面着手，积极进行实践探究。
1.利用好微课、微视频的短小精悍、直击重难点的特点
传统的知识点教学，一般由教师在课堂上反复讲授。教师像复读机一样，一班讲过，另一班讲，讲到最后，激情殆尽，灵感尽失，疲惫不堪，突然发现学生还是不会，然而，传统的教学板书难以保存，重难点也难以保留。信息技术的使用，就体现出其强大而无法比拟的优势。为了让老师上课轻松，那么，课下我们教师就要好好利用信息技术的支持了。既可以从互联网上寻找优质的资源，也可以借用其他教师的资源。当然，更好的是，利用优质的资源加上自己的思维模式，自己录制一节教学视频。微课、微视频相应而生。 微课、微视频视频不是一节浓缩，而是对一个知识点的精讲、拓展、分析，既短小精悍，明确知识点，又精细明了，突出重难点。
既注重每一个细节，语言又生动柔和，富有亲和力，引发学生的兴趣和专注，教师也不再像传统教学那样，声嘶力竭的反复讲授。
这是针对课本内容茶被发明的视频，在网上找到视频，然后教师配音，做成微课的形式，一目了然。
2.把握好微课、微视频的难度，重视学生自主探究能力的培养
微课、微视频本身独具特色，导入直接，方向明确，体现最核心的知识点，对于抽象的知识利用动画的形式具体化，生动形象，简单易懂，学生有更多的感官体验，提升学生的自主学习能力和思考力，同时，也提升了学生的自主探究能力。比如，在讲到被动语态的时候，我制作了一个视频，利用合并同类项的方式，总结出被动语态的四种基本形式。在即将学到本单元的时候，提前放映，并在微课中以公示的形式行导学，引发学生的思考并尝试自主探究，得出结论，并在以后两个单元的上课过程中进行验证，学完两单元的时候进行总结。九年级第五单元、第六单元、第七、八、十单元又是一个类型，提前总结，形成整体印象。对于整块的知识，教师可以一次性总结，并在以后的教学中各个击破，这样既避免了填鸭式的教授，又使学生的基础知识在以后的不断学习中得到巩固和强化。
3.寻找优质资源，提前学习优秀教师的课堂实录
安徽基础教育资源网上有各地的优秀教师上传的课例，即“一师一优课，一课一名师。”虽然资源网上有如此多的教学资源，但各地都出现了“重晒轻用”的现象，大量的优质资源得不到深层的开发与应用，造成了大量的资源浪费。为进一步深化移动课堂的实践研究，我们对资源网上一些优质课例进行学习，同时选出一些优质资源推荐给学生，让学生来体味自己的教师的课堂和老师推荐的课堂的异同，比较哪种课堂更容易接受。同时，我们教师也选取我们认为的比较精彩的课堂进行教研，一起观摩，一起研讨，寻找闪光点，找出差距，反思自己的教学，打磨自己的课堂，从而提高教师的专业发展，实现教师的终身学习。
4、利用QQ群，微信群发送教学信息，快捷而易于保存
作为信息化时代的教育，课堂教学与信息技术深度融合，我们从简单的文件传送到自己的视频，课件的制作，都离不开技术的支撑。我们的每一节课都有明确的教学目标，这要求我们在为学生提供信息上，要提升自己的敏感性和洞察力，要符合学科特点和学生的发展需求。在利用这些传输资料时，要关注学生的情绪，一次性不易过多、过繁，超出学生的承受能力。同时，还可以利用群来批改学生作业，还可以单独对学生进行作业辅导、心理疏导等。
总之，使用微课、微视频、课例、课件、QQ群、微信群等课堂教学手段，不仅实现了个性化教学，让学生之间形成合作学习机制，提升学生的自主探究学习的能力，研讨学生的理性思维和质疑的精神，形成和谐的师生关系，激发学生乐学，引导学生善学，最终促进学生的“核心素养”的全面发展。同时，教师根据数据分析，对学生的情况进行针对性的评价，有利于教师开展多元化的教学，提高教学密度，及时反思教学，优化课堂教学资源，提高教学质量，也有利于促进教师的终身学习和自我成长。
前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”让科研成为一种习惯，让学校成为一种品牌，让反思成为一种享受。
课题研究论文《AH2018083》
参考书目：
1.《信息技术与学科教学深度融合路径与策略》
王久平 李守洋 王聚元
2.《专业技术人员内生动力与职业水平》 李晓慧
3.《初中英语有效教学》 王笃勤
4.《课改突围--构建学校生态化教学体系》 杨树岳
5.《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》 杨海春