摘要：信息技术教学是职业教育教育中的一部分,但是很多中学为了应对高考,忽视这类非高考科目的教学,对这些学科的教学只停留在基本的介绍层次。这就导致学生对这门科目也不重视,认为能应付考试便可以了。综合的多种因素,导致信息技术课堂的教学差强人意。本文对职业教育的信息技术教学进行深入研究,提出翻转课堂教学方法来提升信息技术课程的教学,供大家交流参考。
关键词：信息技术;?教学模式;?翻转课堂;?实践探索;
随着科技信息的发展,信息技术在人们生活中的运用变得越来越普遍,它使人们的生活变得更加便捷,很大程度上提升了人们的生活品质与效率,于是人们对它的作用与运用关注的更多,将其安排进职业教育的教育教学里面。职业教育时期是学生刚开始接触信息技术的时候,学生对它的了解很片面,这就要求教师要引导学生正确认识信息技术,并提升课堂的教学形式,让课堂变得丰富有趣,从而吸引学生对信息技术产生学习欲望。翻转课堂现在还不是很成熟,因为是最近几年开始的教学模式,所以各种理论还没有具体的实践支撑。但是现代信息技术的快速进步,为翻转课堂的发展提供了条件和环境。结合互联网技术的应用,这一个尝试的应用却让教学效果取得了突出的成效。
一、翻转课堂进行教学的阶段
（一）教学课前的准备
在职业教育信息技术教学过程时,开始翻转课堂教学活动之前,教师应该对教学目标和内容有一个具体的了解,制定合适的教学目标和教学方法,搜集详细的教学资料,为实现翻转课堂教学做好可靠的保障。职业教育信息技术进行翻转课堂时教师应该设计教学视频,视频的内容和长度都要合适。根据教学的目标,对教学内容进行分段处理,由浅入深,层层渐进,实现学生的有效高效学习。教师准备的教学内容要贴合学生的实际情况,不能不考虑学生制定难度过大的内容。
（二）课堂上的交流
课堂上的交流,是进行翻转课堂教学的第二步。课前的充分准备,可以让课堂教学更顺利的进行。这样课堂教学的过程中,教师才能有条不紊的进行教学,对教学内容里的重点和难点有一个准确的把握,让学生的学习目标更加清晰。同时,职业教育信息技术的翻转课堂教学过程中,教师应该利用多媒体开展各种教学活动,实现教学内容的具体化,直观化。教师完成课堂讲解和交流后,应该积极引导学生对学习内容进行思考,培养学生的主动学习能力和自我思考能力。
（三）课后学习效果的评价
在职业教育信息技术教学中,每一次翻转课堂课教学活动结束后,教师应该对学生的学习情况进行评估和反馈,从教师的角度指导学生进行改进和调整,实现学生的一步步提高和进步,实现职业教育信息技术教学水平的提高和学生能力的进步。有一部分教师在评价过程中以成绩为主,单纯的把学生的成绩作为学生学习结果的标尺,这是不合理的评价方式,会极大程度上打击学生学习的信息技术的兴趣。所以,在职业教育信息技术教学中,教师应该合理的对学生的学习进行评价,改正教学中的不足之处,提高学生的学习成绩。
二、翻转课堂的应用所具备的优势
（一）翻转课堂提高学生学习能力
翻转课堂教学的在职业教育信息技术中应用,极大的提高了学生主动学习的能力,提高了学习水平。通过在线视频学习这种方式,学生学习的环境更加方便,学习的氛围也相对轻松。有的学生学习能力强,就可以快速观看,有的学习能力相对差一点,就可以有针对性的学习,已经会的跳过,难以理解的可以多看几遍。翻转课堂让学习的时间和地方更自由了,学生可以根据自己的情况安排自己的学习,培养了学生高度的自主性。学生学习必须要有目标,这些学习认为就是学生学习的目标要求,有了这些,学生才能明确学习的目标和方法。
例如,教师讲解《表格信息加工》这一课时中,要明确"分析数据"是教学的目标也是教学中的重点,教师必须让学生清楚的认识到这一点,引导学生对这部分内容分类学习,利用两个教学视频,详细的讲解"利用数值分析数据"的方法和应用,以及"利用图表分析数据"的具体操作和使用,让学生有重点的去学习和思考。
（二）翻转课堂促进小组合作学习
职业教育信息技术学习中,学生自己在课堂外用自己合适的方法进行自主学习,课堂上则根据教师的引导进行知识的梳理和巩固。对自己不理解的内容进行请教和讨论,学习的内容目标性更强,学习的效果也会更有成效。翻转课堂教学的课堂上,教师应该对学生的困惑进行解惑和引导,遇到大家都有疑惑的地方,教师应该引导学生进行分组讨论,让学生积极发表不同的看法,最后进行总结。小组讨论过程中肯定会出现不同的看法和大家都难以理解的问题,这时,教师就应该加入带小组中,和学生一起探究问题,共同解决问题。比如:教师在进行《表格信息加工》这部分内容时,教师在进行这节课前应该让学生明确教学目标,然后让学生进行自主学习,课堂上教师展示如何操作表格处理软件,然后让同学分成几个小组,练习表格处理软件的操作方法。
三、转变教师的教学模式
对于信息技术这门学科来说，主要的教学内容是在网络环境下进行，教师可以在教学中利用微信、QQ或者教育平台将教学内容和课件对学生进行发放，其中涵盖了任务的测试题以及诸多教学资源，进而便于学生进行自主学习。以《数据管理》这个板块的教学为例，教师可以在教学中借助翻转教学模式，通过对翻转课堂的利用，把信息技术课堂划分成了两个部分，其中一个部分是学生在课前对教师布置的任务进行预习，主要是学生对微课的内容进行观看，之后让学生在课堂的学习阶段进行小组讨论，并且跟随教师的思路依次完成教学任务。学生在观看微课之后，需要对任务单进行填写然后提交，进而便于教师对学生的预习情况进行分析，发现学生对知识重点和难点掌握中的不足，所以教师在课堂中可以对学生进行更多的针对性指导，在该教学方法下，教师主动起到引导的作用，而学生在课前预习中可以逐渐提升自主学习的能力。
四、翻转课堂对职业教育的作用
（一）职业教育需要翻转课堂
当今职业教育发展迅速，我国经济发展依赖人才培养，目前我国需求的人才已经从理论研究型人才逐步转变到需要大量的应用技术型人才，这就需要职业教育尤其是高职教育承担起更大的责任，培养出更加高素质、高技能的新型人才。高职教育的教育模式也应该从原有的教育模式中寻求创新和突破，如何能迎合未来国家需要人才的发展目标来制定现行的教育方案是值得用时间来推敲的。翻转课堂非常符合职业教育的教学目标，学生的技能点需要通过大量的实践才能获得，而课堂的时间是有限的，往往一节课程教师要将新的知识点和技能先通过讲解和演示来完成，而留给学生真正练习的时间却是少之又少，学生积累了大量的实践技能疑问只有等到下节课来解决，而接下来的课程又要完成新的技能点学习，这样的学习必定是“消化不良”的。
（二）翻转课堂解决了效率低下的问题
如果通过翻转课堂的方式来进行职业教育，将大量的技能知识点和操作步骤事先在教师的精心录制下通过微课、语音等形式上传到云端网络中，学生就可以自由地在家里或者在宿舍里自行观看，不仅使学习的氛围变得轻松，同时也节省了大量的上课时间。学生观看完毕后，在课堂上向老师提出观看视频时的一些疑惑。教师将课堂上所需要的实际设备准备好，同学们上课分成小组马上动手开始练习，这样一节课的实践就被充分地调动起来。
五、总结
我国的教育在不断的进步发展,翻转课堂教学模式正在慢慢兴起,未来有无限的发展潜力。虽然在应用的过程中难免出现各种各样的不足和弊端,但是教师会一步步完善这些不足之处,实现翻转课堂教学模式的一步步发展,实现更优的教学模式。
参考文献
[1]徐鸿雁.翻转课堂在职业教育信息技术课程中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2018.
[2]朱光明,汤向东.多起点职业教育信息技术课程翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2016(2):46-49.