摘要：学前教育专业教学中儿歌弹唱教学具有比较重要的作用，同时也是一名优秀的幼儿园教师最基本的专业技能，儿歌弹唱教学中所包含的知识相对来说是比较多的，其中包括钢琴、声乐等多种技能知识。因此，教师在进行学前教育专业儿歌弹唱教学中需要运用合适的教学方式展开教学，促进学前教育专业学生儿歌弹唱能力提高，从而有效提高学前教育专业儿歌弹唱教学效果，本文就学前教育专业儿歌弹唱教学策略展开了分析。
关键词：学前教育;儿歌弹唱;教学策略
学前教育专业儿歌弹唱教学具有比较强的实践性与综合性，这一阶段的教学中教师除了讲授专业技能知识，还需要注重培养学生的儿歌弹唱实践教学能力。许多学前教育专业的学生在此之前并没有过专业的训练，导致教师在开展教学过程中会具有一定的难度。因此，教师在进行学前教育专业儿歌弹唱教学过程中需要摒弃传统的教学方式，激发学生在学习过程中的兴趣与积极性，从而有效促进学前教育专业学生的弹唱技能知识提高，使学前专业儿歌弹唱教学达到高质量的教学效果。
一、营造轻松愉悦的教学氛围
传统的教学方式大多是教师在课堂中讲授知识，这种教学方式导致学生在课堂学习过程中并没有较高的学习兴趣，甚至一些学生会产生比较消极的学习态度与心理。因此，教师在教学过程中需要注重运用合适的教学方式提高课堂教学氛围，调动学生们儿歌弹唱学习过程中的学习积极性与兴趣，同时还可以有效拓展学生们的专业知识，并且还可以有效强化学生们对于音乐知识的理解以及感悟能力。
例如，在进行《一闪一闪亮晶晶》教学中，笔者由这首歌引入了英国传统的歌曲《一闪一闪小星星》，通过多媒体的形式将这首歌曲进行了播放，营造了轻松愉悦的儿歌弹唱教学氛围，使学生能够通过直观的教学方式欣赏这首歌曲的梦幻与浪漫，笔者在学生们进行欣赏的过程中讲授了歌曲当中的音符与旋律，在这一教学过程中通过多媒体教学方式有效激发了学生们的学习兴趣，同时营造了良好的儿歌弹唱教学氛围，并且有效延伸了与教学内容相关的歌曲，灵活拓展了学生们的音乐知识。由此我们可以看出，教师在进行学前教育专业儿歌弹唱教学中可以通过多媒体方式营造良好的教学氛围，使学生能够在轻松愉悦的教学环境中学习到音乐知识，从而有效提高学前教育专业儿歌弹唱教学效果。
二、组织相关的儿歌弹唱比赛
学前教育专业的学生们将来是要在课堂中进行教学的，教师在进行教学过程中除了讲授专业知识，还需要注重培养学生们在实践过程当中的心理素质。
因此，教师在进行学前教育专业教学过程中可以组织相关的儿歌弹唱比赛，在平时的教学与训练过程中增强学生们的心理素质，能够为学生在以后的幼儿园教学做好坚实的基础，从而有效提高学前教育专业儿歌弹唱教学效果。
例如，笔者在进行教学过程中，意识到学前专业的学生们在以后的教学中是需要在讲台上进行讲授的，所以需要具备良好的心理素质来支撑。笔者根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征等进行了分组，并定期组织了与儿歌弹唱相关的活动，让学生们通过小组的形式参加笔者组织的活动或者比赛，学生们在参与活动过程中能够通过进行表演与弹唱锻炼自身的心理素质，并且在各小组进行沟通交流的过程中学生们能够弥补自身音乐知识的不足，笔者在学生们进行表演的过程中还可以及时发现他们存在的音乐知识问题，从而给予学生们及时的指导，使学生能够很好的理解并掌握到儿歌弹唱技巧与知识。由此可见，教师在学前教育专业教学过程中需要注重组织相关的教学活动，使学生在活动表演过程中增强他们的心理素质，教师还可以在学生表演的过程中发现学生存的问题并给予及时的指导，以此有效提高学前教育专业儿歌弹唱教学效果。
三、开展弹唱教学的实践活动
學前教育专业的教学过程中教师需要注重实践教学的重要性，许多学生在学习时期自身已经具备良好的专业知识，但是在实际教学过程中却无法将自己的专业知识运用到教学当中。因此，教师在进行学前教育专业儿歌弹唱教学过程中应该运用合适的方式开展教学，使学生能够在具备专业知识与技能的条件下进行教学，从而使儿歌弹唱教学达到优质的效果。
例如，笔者在进行学前教育专业儿歌弹唱教学过程中，积极与周边的幼儿园进行了相关的合作，在教学过程中组织学生进入幼儿园内进行实际弹唱教学，让学生能够站在讲台上真切体验到儿歌弹唱教学的过程，引导学生能够实际融入到幼儿园教学当中，学生在这一过程当中能够将自己的专业知识与技能很好的运用进来，有效锻炼学生的儿歌弹唱教学能力。由此我们可以看出，学前教育专业儿歌弹唱教学过程中教师应该注重开展实践活动，引导学生在实践过程中合理运用自己的专业知识与技能，从而有效提高学前教育专业儿歌弹唱教学效果。
四、弹唱协调能力的训练
在幼儿园教学实践中，教师要把弹琴和歌唱两个方面结合起来进行，在学前教育专业学生的学习過程中，也应该加强对两者能力结合在一起的训练，要在教学中将两者有机的结合起来，从而实现理论教学和实践教学的统一。弹和唱两者之间唱应当处于主体地位，但是因为一些院校的教学侧重点的偏差，把教学重点放在钢琴教学这一难点之上，从而忽略了对唱的培养，在实际的操作过程中出现学生把钢琴的音量定的比较高，因而掩盖了唱的声音。在音乐表现中，出现了主次颠倒的现象，其次，要加强简谱视唱的熟练程度虽然，达到能够独立视唱儿歌的能力。
参考文献
[1]孙爽.学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].北方音乐，2018，38（23）：140-141.
[2]马永刚.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].艺术科技，2017，30（03）：384.