摘要：“双一流”是指一流大学和一流学科，双一流高校建设是对“211”工程和“985”工程的统筹，是我国高等教育体制改革的新尝试。争创双一流成了许多高校的目标，相关的教学改革也在不断推行。高校信息素养课作为培养学生综合素质的重要手段，在高校课程改革进程中的地位越来越重要，该课程的教学要抓住改革的机会，建设专业的教学团队，设计适应时代发展的教学模式。本文以信息检索课程为例，简述了双一流建设背景下，如何对信息素养课程教学质量进行提升，以作参考。
关键词：双一流建设；高校；信息素养课程；教学质量；提升
我国高校的双一流建设始于2015年，我国第一批“一流大学”建设高校共有137所，“一流学科”建设学科465个。教育部也采取了一系列措施，强调了国家对于加快“双一流”建设的要求，以实现我国教育水平在质量上领先世界，成为世界范围内的高等教育强国的目标。
信息素养教育是高校教学的重点内容，也是教育改革的重点内容之一。而高校信息检索课程作为高校信息素养课程的重要组成，也迎来了改革的挑战。我国各省市的经济发展受地理位置、风俗习惯等影响，存在较大的差异，改革的重点、面对的困难也不尽相同，采取的教学策略也不可一概而论。
一、信息素养课程在高等教育中的意义
“信息素养”一词，最早于上世纪七十年代在美国提出，之后美国图书协会对其做出了明确的定义，将它分为文化素养、信息意识、信息技能，只有确定对信息的需求并有能力查询、评价、使用这些信息的人，才基本具备了信息素养。它是适应信息社会的必备能力，是综合人文、技术等多学科知识的综合能力。
“信息检索”侧重于信息素养的查询部分，是由图书馆的相关工作发展而来，始于19世纪后期，在20世纪后半叶随着计算机技术的迅猛发展，各行行业均取得了巨大成就，一些经典检索系统也被开发出来，如Dialog国际联机情报检索系统等。
作为新世纪的大学生，处于一个信息技术蓬勃发展的时代，因此社会对于大学生的信息素养提出了较高的要求。为此，许多高校开设了专门的课程，让学生接受系统的相关课程学习，提高信息素养的意识。信息检索便是整个教学体系中的重要一环，教会学生如何获取信息，让学生在今后的工作学习生活中，能具备解决问题的基本能力。
二、信息素养课程在高等教育中的现状
目前我国高等教育的信息素养课程并没有一个统一的教学要求，而是各大高校根据实际情况自行安排，大部分高校已经将其作为本科阶段学生的考查内容，但一般没有延伸到研究生教育中。
由于各地经济水平、计算机技术发展水平各不相同，相比一些较落后的地区，沿海发达地区的高校对于学生的信息素养更为看重，投入也更大；而在诸如西藏、新疆等经济发展较落后、信息化技术水平尚不发达、民众受教育水平较低的地区，高校对于学生的信息素养会有所忽视。如位于新疆的石河子大学，虽然开设了相关课程，但往往只是通过知识介绍、图书馆讲座等形式来开展教育活动，将之作为数据库等课程的“附带”知识进行教学，并没有真正落到实处，没有与实践结合起来；在偏远地区的某些大学，甚至没有将信息检索课程列入学校的教学规划中，仅为少数相关专业的学生开设，且缺乏专业教师，授课教师往往由计算机科学或者图书馆学等有关专业的教师兼任。
对于西部的一些少数民族聚居区，当地的高校中少数民族学生的比例较高，由于民族文化、教育资源的差异，学生之间的信息素养参差不齐，部分学生在入学之初不擅长汉语，尤其在阅读方面存在一定的困难。但我国的教育文献主要以汉语为主，因此这些学生在获取知识方面遇到了较大的障碍。
对于这些少数民族学生的信息素养培养，高校要投入更大的精力和关注。
三、高等教育中信息素养课程的提升建议——以信息检索课程为例
（一）加强对信息检索课程的了解
在设计教学方案时，教师首先要对这门课程有全面而深刻的认识，这是一切教育活动的基础，否则所有的教学都无从谈起。一方面教师要不断学习相关专业知识，根据最新的行业信息不断更新自己的知识库和教学方案，而不能认为备课是一次性的事情，之后的课程直接复制上学年的；一方面高校要加强对教师知识学习的重视，积极鼓励信息检索学科的教师参加培训或者攻读更高的学位，有条件的学校还可以举行学科内部的交流会议，根据各个高校学生的具体情况取长补短、查漏补缺，或者邀请一些国内外的信息检索学科专业大师来讲学，为教师教学水平的提高提供方向。
（二）将信息素养课程纳入培养方案
在一些经济发展较为落后的地区，信息技术的普及较发达地区滞后，相应的这些地区的高校往往忽略了信息素养对于学生的重要性，因此各高校可以考虑将信息检索课程纳入全体学生的必修或者选修课程中，以系统性的教学方案为指引，将其纳入学生的成绩考核中，既可以让该学科的教学质量得到保障，又可以促进学生对于信息素养学科的学习。
将信息素养学科纳入整个培养体系中，对于高校也是不小的挑战。一方面高校要积极学习在这方面走在前列的其他学校的课程设置、授课方式、教材编制等，一方面要加强对于师资的培养，这也是将信息素养学科全面纳入教学体系所面临的最大压力。如果教师的能力不强，课程的展开便无法实现，信息检索学科对于教师除信息技术水平外的外语水平、图书馆知识都有较高的要求，并且这门学科面对的是来自不同专业的学生，教师还要对其他的学科知识有所涉猎，因此如果想顺利地开展信息检索的教学，必须要建立一个全面而专业的教师团队，以满足教学要求。
在信息教育师资培养方面，高校可以选取不同学科的教师，组建一个教学团队或成立教研室，培养一批具有不同专业背景的专业教师，让教师之间多交流多钻研，探索出符合本校发展要求的教学方案，同时还可以根据本校的具体情况和数据库，有针对性地编撰适合本校实际情况，让学生接受起来更容易的的特色教材。
（三）改革教学模式
信息检索是一门实践性很强的学科，因此传统的单向授课形式难以满足该学科的教学要求，教师要将理论授课和实践操作结合起来，通过案例列举、情景模拟等形式，让学生积极上机演练，从而巩固学到的理论知识。
信息化教学是未来教学的发展趋势，教师应该利用最新的信息技术，积极采用“线上教学”的方式，让学生的学习空间更为开阔，在课下也可以与教师直接沟通，获得必要的指导，如现在比较常见的慕课，还可以让学生在线上接受本校和其他高校知名教师的教学指导。
四、结束语
信息素养是未来高校学生所必备的素养，是高校毕业生适应社会发展需求的必备技能。高校作为学生的主要培养基地，更要重视该课程的建设，从师资力量的培养、教学手段的完善等多方面着手，让信息素养课程的质量得到提升。
参考文献：
[1]黄亚平,蒲德彦.“互联网+”时代高校教师信息素养教育研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(06):20-21.
[2]寇晓燕.“四全媒体”框架下高校信息素养培育[J].教育评论,2020(02):56-60.
[3]高娟,吕长红,陈祥燕.高校信息素养教育现状调查与问题研究——以上海海事大学为例[J].内蒙古科技与经济,2020(02):152-153.
[4]牟蓉.大学生信息素养对高校新媒体信息质量的影响研究[J].中国集体经济,2020(03):103-105.
基金项目：黑龙江省教育科学规划领导小组办公室关于“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究 ”专项课题。