新《纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”的确，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，我们应该抓住每一个机会，充分发挥信息技术教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动。笔者尝试着在幼儿的一日生活中运用现代化教育技术手段来引导孩子通过教师的静态预设，来达到自主的动态生成。
一、预设是生成的基石
预设和生成是水乳交融、和谐相生的：生成，离不开科学的预设，预设，是为了更好地生成。那么，在集体教学中，如何利用信息技术达到这个共融呢？
（一）情境预设 体验生成
[案例1]
在大班语言活动《青蛙小弟睡午觉》中，开始部分，教师采用蒙尘手段把书本的封面遮住，开门见山地介绍今天的主角是它——只露出一个部位（眼睛）。这马上激起了孩子极大的积极性和主动探索欲望！孩子们将注意力一下子集中到这个绿色的皮肤上，配上自己的生活经验，调动一切表达欲望。猜测这可能是鳄鱼，因为鳄鱼是身体皮肤是绿色的，而且鳄鱼的眼睛也在这个头顶上的部位，所以它是鳄鱼。也有的孩子猜测这应该是只青蛙，因为青蛙的皮肤才是真正的绿色，而且青蛙的眼睛的部位也同样，最后请孩子们自己来揭晓今天的主人公。
整个活动笔者利用孩子对已知事物的熟悉特性，抓住孩子们的兴奋点，设计了一个个孩子感兴趣的开放性的问题，如：今天的主公人是谁？你哪里看出来的？你怎么证明你说的是正确的？请说出你的理由！……引导和鼓励幼儿进行大胆并有理有据的猜测。一旦孩子们富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感都调动起来，凝聚着孩子认知的问题便生成了集体教学新的资源，调动了教学的积极氛围，充实着教学内容，打造出集体教学自主高效的一幕。
（二）弹性预设 促进生成
幼儿园集体教学中，由于融入信息技术的特殊性，孩子们的年龄特点明显、个性差异大。再加上他们原有的知识经验、能力水平、个性特点都有着很大的关系。这就需要我们教师在设计活动任务时要难易搭配弹性预设，对各种可能的生成做好充分的预设，我们的活动才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里，也才能给孩子们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，真正体现“自主探索”“自主学习”。
[案例2]
在大班语言活动《完美的宠物》中，教师通过三次层层递进式的投票辩论赛。第一次采用的是图案（花朵）的复制投票，进行自主学习探索表达自己的观点；第二次采用的是幼儿自绘图标投票，在前一个层次上又一定的难度和创新；第三次投票是计分牌的形式进行比分的较量。
对于不同层次的孩子采用分层教学，分层学习，弹性的进行预设，在任务设计上，显得更加细致和科学，各个层次任务的界限非常明显。在三次的自主投票选择中，保证了任务的真实性。通过弹性预设，分层实践，不但照顾了所有的幼儿，而且给个性差异大的孩子发展个性提供了空间，促进了生成，从而打造出信息技术融合下的精神教学。
二、生成是预设的升华
生成，离不开科学的预设；预设，是为了更有效的生成。
（一）调整预设 机智生成
精心的预设无法全部预知精彩的生成。教学是一个动态生成的过程，特别是幼儿园集体教学，再精心的预设也无法预知整个活动的全部细节。实际的活动中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“节外生枝”，我们要有心理准备，灵活应对，调整预设，让其成为“锦上添花”。
[案例3]
事情是发生在大班语言活动《青蛙小弟睡午觉》片段。
故事讲完后，要让孩子根据故事的回忆，把故事中的人物逐一排列。这时候一个细小的声音引起了骚动。
发送完毕后，就听到学生在下面议论。
幼1：怎么少了蜥蜴。
幼2：对呀，没有蜥蜴怎么排？
原来，由于疏忽，我没有把故事中的其中一个角色动物给忘记放上去了。顿时活动室里上出现了更大的骚动。（出现漏洞）
于是，我将错就错，把问题再一次抛给了孩子们。
师：那你们觉得用什么来代替蜥蜴呢？（将错就错）（调整预设）
幼3：用下面的圆形或方形来代替蜥蜴。（机智生成）
幼4：上次故事活动时，老师是从前面一页剪下来（用剪切功能），然后再印一个一模一样的蜥蜴就可以拿过来了。（克隆功能）（亮点突现）
教师对活动内容进行预设时，有时难免会出现漏洞。当课堂上出现“危机”时，教师不应“视而不见”，而应着眼“意外”，通过调整预设，利用孩子对新知的兴趣，调动她们的主观能动性和已有知识经验，让他们积极去发现、思考、探索，让孩子的学习更有激情，更生活化，我们的教学活动也就更加精彩有效！
（二）不拘预设 动态生成
幼儿园的孩子更崇尚玩中学，他们是在游戏中玩耍中探索新知，所以相较于中小学，自己动手操作的时间也占据了很大一个部分。但又由于我们的孩子年龄偏小，自控能力又比较弱，所以在人手一块操作板游戏活动时，就会生成许多“意外”。这时我们必须要有一双慧眼，透视活动，敏锐捕捉动态生成中有价值的信息，把它们整合到课程资源中去，并充分发挥教学机智，不拘预设，让动态生成的契机多一份精彩，多一份有效！
在幼儿园的集体教学中，经常会碰到一些无法预设的问题和“小麻烦”，如何处理这些“不速之客”跟老师的理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系。处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，有利于师幼关系的融洽，也有利于发现新的教育契机。
三、预设与生成共舞
余文森曾说过：“无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和孩子的健康发展。”在信息技术共融下的幼儿园集体教学最重要的是利用这个先进教学载体，发展孩子的自主探索、主动学习、创新思维的学习品质。而信息技术下的预设和生成是促成精彩、有效课堂教学的手段和方法。
总之，预设是生成的奠基石，生成是预设的升华。在教学中多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，孩子就会多一份发展。让静态预设与动态生成共舞，共同打造新形势下的幼儿园课程。