【摘要】在课堂上，我们应该让好动的学生能静下心来专注于书法练习，又让他们对抽象的线条艺术学得有趣味、有积极性。这不仅需要通过有效的组织管理来营造良好的学习氛围，更要根据学生的年龄特点来设计、调节练习，使得课堂练习节奏轻松。同时还要极大程度激发学生的积极性，以一次次的“协约”激励学生保持学习热情，在不断学习不断进步的同时不吝表扬，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。
【关键词】协约 创意 有效
“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”爱因斯坦用这极富哲理的话告诫我们要讲究一个趣字，这给我们的写字教学也带来启迪。我在学校协约式德育这个大背景下，在写字这一块做足协约的文章，让每个孩子树立写好端正中国字的信心。我们既要抓练字心态，又要抓书写技能。通过两年的实践证明，协约的方式很大程度激活了学生的内驱动力。
一、协约式评价的界定与特点
2014 年 9 月，学校在 契约式德育、协约式德育研究的基础上全面开展协约课堂教学改革研究，根据我们学校协约式育人模式解释，协约的界定是这样，现代汉语词典对“协约”一词的定义为“双方或多方协商后订立的共同遵守的条约。”如果从协约的文本属性上划分，协约包括文本协约和非文本协约（即心理协约）。文本协约强调的是以协约的力量来规约协约各方，而心理协约则更多的是协约各方的心理约定，更体现自觉与自愿。根据小学生的年龄特点，采用文本协约，更有助于增强学生的协约意识，增强学生自我教育的自觉性和主动性。将文本协约与教学相结合，是指学生在教师的引领下，自主确定发展目标，与教师签订发展协约，并约定相应的评价奖励。学生围绕协约规定，积极开展履约实践，努力达成发展目标，获取协约赋予的相应评价奖励；教师在此过程中，按照协约的规定，主动引领学生发展。协约既是对现代教育人本理念的追索与承继，更是对教育质量综合评价改革的发展与创新。这种育人模式更具有自主性、平等性、统一性、自觉性，协约建立后，协约各方一般会自觉履行协约所规定的义务。
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二、以约激情——培养浓厚的兴趣是基础
做好一件事容易，可是坚持做好一件事难。孔子说得好：好知者不如乐知者。写字对于大多数学生来说，写字是一项艰苦、乏味的作业。名人的故事犹如标杆引领着他们不断进取。这些励志的故事是可以起到很好的榜样作用，但往往也是一时激动，难以持久，我就巧妙地引导孩子根据自己的实际情况跟老师签订协约。每约签订时间为一个月，据专家研究，好习惯的养成需要21天。让孩子定一个自己跳一跳可以达到的目标，分解写好字的畏难情绪，而且签约也约束了孩子们任意乱写的随性。孩子们在学校特制的协约卡上有的写：“这个月纠正双姿。” 有的写：“这个月要把竖写直。”有的写：“每天作业要工整，不潦草。”“我的作业要全部被老师评优秀等级。”大家在自己原有的基础上定下目标，定下信心。写好字从老师要求写好变成我要写好。签好的协约卡有各种图案，有的是绿色树叶形，有的是大象形，有的是爱心形，一起张贴在班级“协约中成长” 栏目里。时时提醒大家有约在身。
三、以约履行——创设有效的节奏是重点
写字时的双姿是最难保持住的。从这几年的市里写字抽测前的训练情况来看，写字的速度和质量且不说，最头痛的是纠正不良姿势。如果把一堂课的大部分时间都让学生不断地写啊、练啊，学生自然会觉得这种持久的练习单调，乏味，因此失去学习的兴趣。然而，我们的书法课又需要有一定的时间去练，需要练习有一定的量。所以，我们就需要对学生的练习节奏进行适当的调节，使学生劳逸结合。我们不妨在学生练写时播放一些轻音乐，让学生在优美的音乐中静心练习，舒缓学生情绪，感受书法美好的境界。平时在学了新偏旁笔画之后，可让他们同桌或在小组内进行评一评、说一说；在让学生练了“描描写写”之后，可进行“看谁的眼睛亮”找优缺点活动、各小组与小组间写字比赛活动或抽号评比活动等。有时候，对学生规定的要练习内容，如遇有提前较快完成的，可让他休息一下或想一想怎样写会更好，或用手指在空中比画一下，想一想其间架、结构，做到一看二写三比较，有写有思考。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，表扬上次作业或写得好的同学进行比赛，并把他们的本子或作品在班上传阅。发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。还可以开展写字沙龙，一小组同一张纸每人写一个再比出最漂亮的字。也就是说，写字课展示的环节应该丰富有实效，既是激励又是促进。让自己签订的约定一步一个脚印地落实下来。
四、以约奖行——设立暖心评价促发展
写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。老师的评价在学生心目中能产生很大的动力，在他们一次次战胜自我时，他们的成就感得到了满足。优秀的书写作业带来一系列诱人的好处，让学生们在枯燥的练字作业中感受到快乐，慢慢地从获得物质奖励中，渐渐养成书写习惯，在书写中体验到成功的愉悦。写字不是一件苦差了，成了自身的一项独门绝技了。整学期下来，优秀的孩子参加了学校的书写比赛，一批批孩子获得班级小书法家的喜报。当然，教学中教师绝对不能吝于表扬。一句“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……往往会让学生保持很长时间的写字热情，学生乐在其中，自然而然把课堂上那种专注用到平时作业中来，这不就是我们所期望的吗？
让学生写规范漂亮的汉字是我们每个老师责无旁贷的事，更是我们教写字课的初衷，亦是对传统文化的传承。以上几点经验之谈仅是抛砖引玉，希望小学写字教学无处不飞花。
【参考文献】
1、陈树民，《小学生写字指导与练习（铅笔字）》、《小学生写字指导与练习（钢笔字）》、《小学生写字指导与练习（毛笔字）》，中国美术学院出版社，1991年版。
2、陈振濂，《书法教育学》，西泠印社，1992年版。
3、扈中平，《现代教育理论》，高等教育出版社，2000年版。