摘要：小学数学的日常教学过程中，经常会出现一种情况：学生看似已经学会了内容，但是在实际应用的时候总是犯错。分析原因是由于学生学习数学知识的时候，没有进行深度思考，从而对知识的掌握并不充分。促进小学生在数学学习中的深度思考，对提高小学课堂教学质量、教学效率有重要意义，本文针对小学生数学深度思考能力的培养对策进行探索分析，提高学生的数学成绩和学习能力。
关键词：小学数学；深度思考能力；培养措施
分析我国小学生的数学教学情况，大多数的小学数学老师都利用死记硬背的方式来进行数学的学习。很多老师在教学中，没有认识到培养学生思维能力和深度思考能力的重要性，在新课改的实施下依然采用传统教学手段。要培养学生提高深度思考能力和主动思考能力，是教学的重点内容，是提高小学生数学成绩的主要途径，也是实施素质教育的基础[1]。小学数学老师在过程中，要督促学生深度思考，提高小学教学的质量和效率。
一、要重点培养学生对数学的学习兴趣
小学的学生，年龄较小，自控力较差，为了让学生积极、认真的投入到数学学习中，让学生感到有趣，培养学生的积极性是必然需求，提高学生对数学的兴趣自然就会提高学生学习的积极性和主动性，让学生在学习中更加的专注、认真，付出更多的精力和毅力。让学生能够饱含热情的投入到数学学习中[2]。老师自身也要积极转变传统教学模式，不能完全依赖教学素材进行教学指导，要先了解学生的性格、爱好、兴趣等，结合教学任务要求，制定能够吸引学生注意力的教学内容。由于学生年龄比较小，生活经验和认知都不够成熟，老师要以学生的角度出发，结合学生的实际生活经验来找到学习的规律，让学生更好的了解数学知识，让数学的学习不再是死记硬背的过程，还要促进学生针对知识进行深度思考。在这个过程中，学生要充分了解到数学知识的真谛，老师要指导学生完善数学知识体系。比如，在小学教材（苏教版）中，关于周长的相关数学知识，老师可以组织学生来到操场，感受长方形、正方形、圆形、三角形等图案的周长[3]。这样实际的感官教学能够让学生对图形、周长有更加清晰的了解，更好的理解知识点，还能促进学生深度思考。
二、要重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力
小学教学的过程中，是培养学生良好学习习惯、提高思维能力的主要时期，在实际教学中受到多种因素的影响，小学生对问题的分析能力和解决能力都比较差，尤其是数学知识学习后，学生很难将学习到的知识应用到实际中解决实际的问题，同时也没有耐心思考和解决胰岛难题[3]。老师要教会学生正确理解问题，读懂题目是解决问题的第一步，在理解字面意思的基础上，深度分析题目中的数据关系，从而深入的分析问题然后解决问题。老师要指导学生掌握解决问题的方法，通过学生自主思考，在遇到同类型问题的时候就能举一反三，也促进了学生深度思考的能力培养[5]。
数学是一个积累经验、理解、反思的过程，指导学生在实践中学习数学，能够积累学习经验，提高解决问题的能力。第一，从生活中获取数学经验。生活中我们经理的事情都会留下深刻的印象，数学知识也是一样的，亲身经历的学习活动一定会留下深刻的记忆，学生自己动手更好的理解知识，获得学习的经验。第二，从实际操作中急了数学经验。数学活动需要通过实践完成，学生必须亲身经历才能获得最直观的感受，促进思维的发展，思维的积极发展也有利于提高学生实践能力。老师要积极让学生放手去做、去体验，积极积累活动经验和思维经验等。通过指导学生回顾和总结操作过程，促进学生掌握数学学习的规律，并且总结出自己的学习方法。第三，反复经历中积累数学经验[6]。没有阅历那就缺乏经验，但是经历了也不一定会获取经验，学生的数学学习经验，都是学生参加教学活动等获得的，是学生的主观感受和经验。
不过由于每位同学之间存在性格、个性上的差异，因此学生参加了同样的活动，获得感受和感悟也是有差距的，导致每个学生获取的学习经验是不同的。因此在教学活动中，老师要重视教学活动的过程，让学生通过反复经历来提升经验的积累。
三、引导学生探索数学知识
通过学生已经掌握的知识和积累的学习经验，指导学生对新的数学知识进行探索和分析，培养学生深度思考的能力。由于受到课堂教学的限制，一些学习任务是无法在课堂上完成的，要促进学生针对数学知识进行深度思考，数学老师就要分析实际的教学情况，明确教学的任务，在规定时间内组织学生进行探索性学习[7]。对一些比较难的数学知识，老师可以督促学生在课前就进行预习和简单分析，课堂教学中就可以结合学生的实际情况展开针对性教学，让学生在课堂上积极分享自己的探索的成果。一些难度中等的知识，老师可以在课堂上组织学生完成探索。比如小学教材的苏教版中，关于圆柱体的内容，可以让学生绘制一个圆柱体，制作的时候促进学生思维的发展，了解圆柱体的特点，促进了学生对知识的深度思考。
四、揭示数学背后的本质联系
数学知识具有抽样性特点，但是小孩思维是偏具象的，这就是小学生学习数学的矛盾点。数学学习中，都是直观观察，但是对于学生深入学习来说，是远远不够的，必须在直觉的基础上提高思维，不仅能够解决问题还能拜托问题的束缚，从具象思维向抽象思维过度，从而帮助学生数学学习奠定良好的基础。数学课堂教学建立教学模式就是要解决抽象与具象的矛盾，有效的教学活动不能积极依靠模仿和记忆，而是要提高实践解决的能力，通过合理有效操作，提高学生真正解决问题的能力[8]。教学中还要丰富模型体验，一些模型体验是非常抽象的，学生理解起来有很大的困难，要将抽象概念具体化，将静态模型动态化，才能促进小学生的理解。学生积累学习经验的过程，就是一个思维外化的过程，有助于促进表象思维和直觉思维的发展，加深理性经验和认识。
五、小结
新课改实施后，小学数学教学重视提高学生的学习兴趣，激发学生的热情，让学生在解决问题的时候具有深入思考的习惯。小学数学老师要指导学生对数学知识进行深度思考，才能更好的掌握数学知识，将其应用在问题的解决中，提高学生自主学习的水平，真正突破传统教学带来的限制。深度思考还能促进生活体验的积累，让学生在实践中感受知识，促进学生对知识的极易和理解。要培养学生提高深度思考能力和主动思考能力，是教学的重点内容，是提高小学生数学成绩的主要途径，也是实施素质教育的基础。小学数学老师在过程中，要督促学生深度思考，提高小学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]曾秀.小学数学教学中如何促进学生的深度思考[J].数学大世界（下旬版）,2018,(5):91-92.
[2]胡新猛.小学生数学问题意识培养的有效策略[J].数学教学通讯,2019,(28):78-79.
[3]李其进.小学生"做数学"能力提升的深度思考与实践建构[J].教学与管理（小学版）,2017,(9):33-35.
[4]乔玉峰.浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):454.
[5]江玲英.小学生"做数学"能力提升的深度思考与实践建构[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(15):85.
[6]叶秀贞.如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].新课程·上旬,2018,(11):30-31.
[7]汤华锋.基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].家长（上旬刊）,2019,(9):67-70.
[8]何玉梅.浅谈如何提升小学生数学运算能力[J].明日,2018,000(003):P.269-269.