摘要：作为初中素质教育的重要课程，道德与法治教育是提升学生的思想品德水平，并培养学生的法律意识的重要方式和途径。随着教育改革的推进，社会各界对初中生道德与法治教育的要求越来越高，同时也对教师的教学水平提出了更高的要求。新教材内容要求老师不要单一的教授课本知识内容，更重要的是要加强对学生解决生活实际问题能力的教学。基于此，要求老师在教学过程中要从学生的实际生活出发，理论结合实际，根据学生在生活学习中遇到的各种问题，不仅要做到帮助学生有效解决，而且要帮助学生提升解决问题的能力，满足学生的成长需求，把理论知识应用到实践中去，充分发挥道德与法治教育的人文关怀。在此基础上，要求老师在进行思想品德教学过程中，充分挖掘课本中的人文素养相关知识，将人文素养教育充分融入到实际的教学中去。同时要求老师在教学过程中对学生进行人文关怀，充分做到寓教与学。此外，教师要通过可课外实践活动，通过理论知识的引导和应用，加强学生的理解，拓展思维，切实提升学生的思想品德水平【1】。
关键词：初中道德与法治教学 人文素养教育 策略
随着教育改革的发展，在初中的思想品德教学过程中越来越注重对学生精神层面和情感态度的教育，更加关注学生丰富的精神世界，陶冶学生的情操，提升学生的人文素养，帮助学生建立正确的人生观和价值观。实现思想品德教育的人文素养，提高学生的道德与法治素养，在教学中充分展现人文关怀，解决学生的实际问题，逐渐成为初中道德与法治教学的潜在趋势和发展方向。把人文素养充分渗透到思想品德教学中，让学生充分体验到道德与法治教育的有效性和实践性，提高学生的课堂积极性和趣味性，能够大大提升教学质量和效率，对于实现人文教育目标具有重要的推进作用。
一、在教学中渗透人文素养教育的必要性
随着社会的发展，对于人才的要求越来越高，在教学中对于学生的德智体美等方面的教学要求也逐渐越来越高，不仅要求学生掌握相关的文化知识，而且要求学生内在素养和综合素质的全面提升，成为一个能够满足各方面需求的全面发展的高端性人才。
人文知识和人文精神是人文素养的重要组成部分。人文知识主要教授人类文化知识，而人文精神注重对文化知识内在的涵义和意义的探索，通过探索精神层面帮助人们树立正确的人生观和价值观，引导人们建立正确的道德观念。因此，在教师在培养学生的人文素养课程时，不仅要教授学生充分掌握人类文化知识，更加重要的是要培养学生提升自身的内在修养和品质，增强学生解决实际问题的能力，比如人与人、人与社会之间的问题等【2】。
由于年龄、阅历等多方面的因素，初中生的人生观和价值观还没有完全成熟，在思想品德教育方面具有很高的可塑性。随着教育改革的深入，新课改要求初中道德与法治教育中要充分体现“人文性”，让学生在学习过程中掌握主动性，以学生为主、教师为辅的教学方式，让学生充分体验到人文关怀。除此之外，老师在教学过程中，要更加注重学生在精神层面和情感层面的感知能力，把学生培养成一个会生活，懂追求的高素质人才。
二、把人文素养教育融入初中道德与法治教学中的方法研究
（一）在备课时融入人文关怀
作为初中教学课程的重要组成部分，相较于其他课程，道德与法治课程比较注重学生内在情感的变化以及人生观和价值观的形成。通过教学让学生在学习过程中逐渐提高自我认知能力，学会探索自身内在的情感变化，促进学生精神层面的健康成长，从而形成良好的思想道德品质，成为初中道德与法治教学的重要目标和教学质量的教学标准。在备课过程中，老师不要只拘泥于教材内容，而是要结合初中生的成长需求和特点，探索学生内在的精神需要，从而使教学内容更加符合初中生的学习兴趣和身心发展规律。
首先，为了实现学生的全面成长发展，教师不仅要教授学生理论知识，更加重要的是要注重培养学生的情感认识和价值观的形成。
其次，教师要在备课过程中对于课本中的包含的人文涵义进行充分的挖掘，然后将其融入到教学的各个部分中去，对于提升教学效率和质量具有重要意义。
比如，在教授《悄悄变化的我》相关内容时，教师可以根据初中生实际的成长经历和特点，引导学生不断关注自身的变化，特别是学生在心理和精神方面的成长变化。教师要鼓励学生认识并接受自己内心思想的变化，引导学生学会与自己的内进行对话，提升自我认知。加强与学生的沟通交流，从而培养学生积极乐观的生活态度。因此，教师在备课时，可以融入一些实际的案例，比如名人故事，经典寓言等，不仅能够使教学内容更加丰富多彩，而且可以让学生在实际案例中学会认知自我，充分体验到课程的人文性【3】。
（二）在课堂上融入人文素养
传统的初中思想品德教育主要注重课本知识的灌输，忽略学生的真实感受。在道德与法治教学中渗透人文素养教育，在课堂上充分体现人文关怀，把学生作为教学的主体，教师要关注每一位学生的情感态度，从学生的角度出发考虑问题，让学生在课堂上感受到尊重和理解，从而建立良好的课堂氛围和师生关系。这样，不仅能够促进学生形成健康的思想品德，而且能够提升教学质量和教学效率，有利于素质教育目标的完成。
例如，在教授《家的意味》课程时，老师可以让学生自行分组，各自讨论交流，在交流中让学生感悟家对每个人的意义和重要性，让学生在学习过程中不自觉地提升对于家庭的认同感，激发学生对家庭和家人的热爱和感恩。同时，老师可以通过设置一些小问题，引导和鼓励学生发表自己对于家庭的感悟和看法，比如“你对家的理解是什么？”“你与家人发生矛盾时是怎么处理的？”等等，让学生通过对这些问题的思考，在情感上得到升华。通过这些与学生生活息息相关的教学内容和教学方式，让学生感同身受，充分感受到家庭对于每一个人的重要性，从而提升自身的情感认知能力和人文素养。
（三）把人文素养教育融入到社会实践中去
培养学生的人文素养的重要目的是要学生在实践生活中学会应用，要学生把课堂上学习到的理论知识充分应用到生活中去，帮助自己解决生活中的各类问题。通过道德与法治知识在生活中的实际指导和应用，不仅能够提升学生学习相关知识的自信心和主动性，而且能够不断丰富学生的生活经验，提升学生解决实际问题的能力，使学生的情感认知不断得到升华。例如，老师可以组织一些相关的课外实践活动，在条件允许的情况下，可以让学生做一名交通小协警，让学生在与交警处理违反交通规则的事件的过程中，了解相关的交通知识，并且深切感受到遵守交通规则对于个人以及社会的重要影响，从而促进学生成长为一名遵纪守法的好学生，帮助思想观念上得到很大提升【4】。
此外，教师还需要改变以往传统的教学评估方式，把人文素养教育渗透到教学评估中去，对于提升人文教育在道德与法治教学中的融合具有重要的推动作用。
结语
随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进，增强学生的自我认知水平，提高学生的道德责任感，让学生在学习中得到充分的实际体验，把学生培养成为一个遵纪守法的良好公民，成为初中道德与法治教学的重要内容，而且逐渐成为道德与法治教学水平的衡量标准之一。所以，教师结合实际情况，充分利用思想与法治教材中的人文素养的知识，把人文素养渗透到道德与法治教学的各个环节中去，提升学生的人文素养成为重要趋势。
参考文献
[1]胡灵芝.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源,2018(06):49-50.
[2]刘艳芳.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育,2019(6).
[3] 张美贞,旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯）,2016,(18):13.
[4]马子健.浅析更新教学理念改进道德与法治教学[J].科技风,2020(13):42.