摘要：机械基础是中等职业学校中的重点课程，对于培养学生的理论与实践能力具有关键作用，因此受到教育界的高度重视。由于中职生在学习能力和学习水平等方面存在基础薄弱的问题，因此在学习中往往会遇到一定的困难，给机械基础教学工作造成了阻碍。传统教学理念和方法已经无法适应新时期教育发展的特点，必须对其进行优化与改进。“分层教学”理念的提出，真正照顾到每一个学生的情况，是增强其学习热情的关键。本文将对中等职业学校“分层教学”在机械基础教学中的应用重要性和策略进行探究。
关键词：中等职业学校；“分层教学”；机械基础教学；应用
中等职业学校为社会培养了大量优秀职业人才，是推动社会更领域改革发展重要力量，已经成了教育系统不可或缺的组成部分。尤其是对机械人才需求量的增长，加快了中职学校机械基础课程改革的步伐，有利于及时调整教学目标与思路，将人才培养方向与市场需求紧密融合在一起，促进中职生的成长成才。然而，由于教师的教学模式呈现出单一化的弊端，导致部分学生在学习中的效率低下，逐渐失去了对机械基础课程的兴趣，限制了其个人发展。为此，应该认识到不同学生的个性化差异，在实践当中落实“分层教学”理念，使学生能够在每一个层次当中获得提高与进步，使教学工作真正面向全体学生，激发学生的主观能动性。
一、中等职业学校“分层教学”在机械基础教学中的重要性
在中等职业学校当中，学生的学习基础存在较大的差异性，如果在教学内容、目标和方法上进行统一化处理，将会导致部分学生无法适应，不符合中职生的个性发展规律与特点。而分层教学的应用，则可以照顾到全体学生的实际需求，通过多元化教学手段和目标，使其发现自身的潜能，同时找到自己的职业发展方向，为将来就业打下坚实的基础【1】。机械基础是一门兼顾理论性和实践性的课程，在学生学习中需要教师的不断引导。只有采用分层教学的方式，才能在分组分层中增进与学生的互动。
二、中等职业学校“分层教学”在机械基础教学中的应用策略
（一）学生编组分层
对于学生的编组分层，是实施分层教学法的基础与前提，能够帮助学生了解自身的学习水平，正确看待自己的不足与长处，从而在机械基础学习中更加具有针对性。不同学生在生活经历、学习能力、兴趣爱好的性格特点等方面都具有差异性，教师应该做好相应的摸底调查工作，实现对学生信息的全面分析与评估，确保编组分层的合理性，促进分层教学工作的顺利实施。对于基础能力与学习能力较差的学生则可以编为C层；对于基础较好、具有一定独立思考能力和学习能力的学生可以编为B层；对于学习能力和创造力较强，善于主动学习和自主探索的学生可以编为A层【2】。对于学生的合理编组与分层，也是提升课堂教学效率的关键。在此过程中应该保持较强的动态性，根据教学进度加以调整，使学生具有竞争意识与危机感。
（二）设定教学目标
在传统教学模式下，教师为学生设定了统一的教学目标，导致很多学生望而生畏，在学习中的自信心受到严重打击，逐渐失去了学习的积极性和主动性。因此，在机械基础教学中应该设定分层教学目标，使每一个学生都能在实现目标的过程中获得成就感，激发对机械基础课程的兴趣，这也是学生保持长久学习动力的关键。这门课程包括工程力学、机械工程材料、机械零件与传动、液压传动等 内容。同时涉及数学制图、公差、实习技能等方面。
对于C层学生而言，则应该适当降低目标难度，当完成指定目标后及时鼓励和表扬，消除对本门学科的恐惧心理，掌握相关基础知识；对于B层学生而言，除了应该使其巩固基础知识外，还应该设定“跳一跳够得着”的目标，使其在自身努力下完成目标，从而突破学习的瓶颈，发掘自身潜能；对于A层学生而言，则应该适当提升目标的难度，除了要完成课堂任务外，还要引导其自主拓展与延伸，促进学生综合素养的提升【3】。在设定教学目标时，应该重视对学生自尊心的保护，避免差别化对待。教师还应该对学生的目标完成情况进行调查分析，根据实际情况进行不断调整。
（三）丰富备课内容
为了能够取得良好的课堂教学效果，教师还应该加强对备课内容与方式的重视，使学生快速掌握机械基础课程的重点与难点。传统备课方式的形式化较为严重，教师对教材内容的依赖程度较高，往往出现一刀切的弊端【4】。在分层教学理念下，教师应该对备课内容进行有效划分，对自身的过往教学经验进行不断总结与反思，了解不同层次学生在学习中遇到的差异化问题。对于课堂中应该掌握的机械基础知识与技能加以明确，为不同学生提供针对性学习方法，真正落实分层教学的目标与要求。在课前增进与学生的交流互动，对学生的反馈意见进行收集，从而保障备课内容的实效性，满足不同层次学生的实际需求。
（四）创新教学方法
单一化的教学方法，不仅会导致学生出现审美疲劳，逐渐失去对本门课程的兴趣，而且会导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。为此，应该逐步创新教学方法，保障其具有层次性和多元性的特点，实现对新课讲授、复习提问和例题讲解等各个环节的有效掌控。在复习提问环节，针对学习水平较低的C层学生，则应该适当降低问题难度，加强对学生的引导与启发，在其回答问题的过程中多进行鼓励和表扬，激发他们对课程内容的好奇心【5】。而对于B层学生则需要适当提升问题难度，使其能够发现自身的不足之处并及时调整学习方法与思路。对于A层学生则需要加强问题的拓展，重视发散性思维与创造性思维的培养。在新课讲授当中，教师还应该创设层次性教学情境，将抽象、复杂的理论知识与生动、形象的画面展示出来，帮助学生降低学习难度。尤其是多媒体技术的应用，为分层教学和情境教学提供了帮助。在学生的课堂练习当中，教师也应该为其提供不同程度的辅导和启发，帮助学生培养兴趣、建立信心。例如在讲轮系和减速器这一节内容时，A类学生补充布置变速定轴轮系、复杂定轴轮系、行星轮系的内容及相应的题目,并加以辅导；C类学生要求掌握课上讲授的基础概念。
（五）优化评价模式
在对学生进行考核评价时，应该避免出现一刀切和唯成绩论的现象，而是应该遵循因材施教和分层教学的基本理念，实现对学生综合素养的全面评估，发掘学生的学习潜能。尤其是应该适当降低笔试成绩的比重，提升对课堂测试、书面作业以及实践操作的重视程度，充分反映学生在学习当中的实际表现。激励性评价可以用于对A层和B层学生的评价工作当中，对该层次学生提高标准与要求，增强其克服困难的勇气与意志。对于C层学生则应该采用鼓励式评价，使他们能够积极转变心态，端正在学习当中的态度【6】。每一个学生身上都具有闪光点，教师应该增强自身责任意识，在分层教学评价中激励学生不断进步。
结语
分层教学在中等职业学校机械基础中的应用，符合当前教育发展的潮流与趋势，同时可以使教育教学真正面向全体学生，促进学生成绩的提升。在教学实践当中，教师应该通过学生编组分层、设定教学目标、丰富备课内容、创新教学方法和优化评价模式等途径，充分发挥分层教学的价值，为社会培养综合型人才。
参考文献
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