【摘要】：小学教育时期，班主任管理工作具有重要意义，采取合理有效的管理，可为小学生提供良好的学习环境，帮助学生培养良好的学习习惯和道德品质，有助于学生进行全面发展。小学时期属于学生成长的过渡阶段，此段时间对学生十分重要。家长需要和班主任形成同一水平的默契，进而使学生尽快步入学习和生活的正轨。小学语文教师需要与班主任管理相结合，将班级教学活动和班级管理工作的职能融为一体，使其满足新时期教育管理需求。想探究新时期小学语文教学与班主任管理工作结合的方法和实施步骤，对语文教学职能予以重视，也提升对班级管理职能的认知，有利于教育工作者更好的进行教学。
【关键词】：新时期；小学语文教学；班主任；管理工作；结合策略
小学生属于特殊群体，其心智发育不成熟，多重视自身情况，无集体感，对家长和教师的约束表示反感。因此针对小学生表现的种种情况，采取相关严格措施对小学生的懒散行为进行要求，为以后学生生活做好基础。班主任管理和小学语文教学在以往教育体制下属于两部分[1]。班主任主要负责班级纪律管理、活动组织和筹备等工作；小学语文教师主要负责语文课本的教学工作，其在兼顾学生学习纪律的同时，更加侧重教育职能。使小学语文教学与班主任管理工作相结合，表现为班级管理不仅仅为单一的秩序管理，在教育活动中渗透教育引导。将以往强制管理转变为主动引导、形成共鸣，进而营造新的语文课堂、小学课堂[2]。
一、以往班主任管理工作中的难点问题
小学生属于特殊群体，在心态、个性尚未成熟，缺少对学习重要性的认知，在日常学习生活中可能发生不守纪律、不认真听课等情况。班主任在实施管理职能时，将班级秩序规范管理和班级活动组织筹备等作为重点。如在班级例选拔少先队员，组织同学们参加夏令营、春游等活动，帮助人需要负责各种事物的组织管理。但班主任在执行管理工作时，缺少对学生的教育引导，主要以硬性规定和强制性要求为主。此种管理模式十分直接、简单，但不易被小学生接纳，进而出现逆反心理，使学生出现不配合、不认可现象[3]。
部分学生性格十分活泼，且伴有爱动的特点，总是习惯做一些小动作，进而违反班级纪律。针对这种情况，班主任采取强制规定和硬性要求效果不佳。如何实施班级管理工作可使小学生的行为习惯、认知能力提升具有重要意义，防止小学生反感教师、班主任、学校等，避免出现反感学习，是班主任需要认真思考的问题。
二、小学语文教学与班主任管理工作存在的互补关系
（一）、班主任管理工作可延伸小学语文教学职能
班级管理和课堂教学均具有同一目的，均在学生健康成长具有重要价值。自此种观点延伸，语文教学可与班主任管理工作充分融为一体。小学语文教学不是单纯的传授课本知识，而是要从多角度传授语文知识，并将服务班级管理内容加在语文教学中，将遵守纪律的重要性进行强调，告知小学生学习的重要性，并让其尊敬师长，有利于小学生道德素养认知和良好学习习惯的培养。从行为习惯、心态个性等方面帮助学生建立正确的目标和榜样，使学生充分、完全的配合教师履行班级管理工作，促进班级集体和谐发展[4]。针对此种目标，小学语文教学需尽早转变观念，将课本知识和课程进度进行强调，并逐渐靠拢班主任管理职能方向。
（二）、小学语文教学提供方法和理论，便于班主任管理工作的实施
班主任的管理职能需得到充分发挥，需要参考新的临床经验和方法。在班主任管理工作中，小学语文教学可提供有效的经验和创新思维。在新的教育体制和课标改革下，小学语文教学内容逐渐侧重科学素养的培养，将学生的价值理念、心态个性进行专业化管理和培养。
要满足教育目标，需要积极探索新的模式和方法。例如融入信息技术、学科教育生活化等。经创新的教学方法，促进语文课堂教学成果升级，对学生的学习生活、日常行为等进行引导，进而满足班级管理目标。以上两种内容互相依赖，相互进步，有利于小学生班集体朝着良好的趋势发展。
三、小学语文教学与班主任管理工作结合的针对性策略
（一）、在语文阅读中实施德育教育
在不同教育时期，德育教育均具有重要意义，学生之间的学习能力可以存在高低之分，但每一名学生都应该树立正确的价值观，养成积极、健康的道德品质，为今后人生发展打下坚实基础。在小学教育时期，班主任可经语文课本中课文阅读将教育管理工作的实施效果提升。小学语言教学素材中包含多种不同道德意义的课文。如《少年说》中少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由。文中告诉我们少年聪明国家就聪明，少年强大国家就强大，少年独立国家就独立，少年进步国家就进步。因此学生需要积极努力学习，掌握更多知识，成为国家栋梁之才，为国家作贡献。调动学生的积极性，在课堂上积极配合教师，更容易掌握教学内容。语文教师和班主任可共同组织朗读比赛，由语文教师担任评委，并在读完后，讲述自己对这篇课文的感受。此次活动可提升学生的语文水平，使学生塑造更加优秀的自己[5]。
（二）、增加课堂趣味、亲密互动，营造和谐的班级气氛
大部分教师发现，学生对于应该做什么和不应该做什么这样的问题不感兴趣，且伴有排斥情绪。因此增加课堂趣味性，可使师生之间进行良好互动，使教学目的和班级管理工作完善较优。如可采取“我学会了”的教学模式，使用抽签方法选取学生讲述自己在学校、生活中学会了哪些东西。教师将相关话题引入课堂中，带领学生认识新东西，并告知学生针对自己想学习的东西，需要认真听讲、用心观察、开动脑筋等。
（三）、举办主题活动，培养学生的集体意识
在小学语文教学中，为在某一方面突出素养培养和教育引导，需围绕相关主题举办活动。语文教师需与班主任沟通，将其结合在教学中。
要想尽好自身责任，需探索有效的学习方法，形成良好的学习习惯。勤动脑、多思考，针对不懂的问题及时咨询教师，与班级学生打成一片。以上目的为班主任管理目标，此种方式将语文教学与班主任管理工作相结合，使语文课堂更加丰富[6]。
四、结语
小学生在多方面均表现为懵懂状态，十分向往未来生活，对任何事物均存在好奇心，小学生极易迷失自我。因此小学语文教学与班主任管理工作相结合，可提升学生语文素养，使学校管理工作逐渐优化。现新时期小学语文教学中将班主任管理工作融入，在课堂实施管理，可使小学生的综合素质水平和学习能力提升，进而在班级管理工作中提升自我。此种方法实施，表现了强求不能达到目的，教育引导具有重要价值，帮助学生进行探索和发现，可促进小学教育发展。
参考文献：
[1]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写（教育教学刊）,2014,11(11):179.
[2]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程·上旬,2016(2):196-196.
[3]林霞.小学语文教学和班主任管理的有效结合探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(10):66.
[4]刘玉会,薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育（下旬刊）,2016(6):57-57,40.
[5]谢苗苗.刍议小学语文教学与班主任管理的有效措施[J].新课程·上旬,2019(11):227.
[6]劳继勤.小学语文教学和班主任管理的结合[J].语文课内外,2018(11):7.