摘要：中职英语教学中需要采取合理的教学手段，以此满足现阶段教学的实际需要，同时优化相应的教学思路，确保课堂有效性稳步提升。本文中重点分析中职英语教学中提升教学有效性的策略，结合着具体的教学案例，分析应该采取的教学方法。
关键词：中职英语；教学有效性；提升策略
在社会生活日益丰富的今天，信息化技术的普及使得各个领域发生了变化，教育界也对新时期的发展给予了高度的关注。英语成为了一种应用较为普遍的语言，其发挥出的交流价值日益明显【1】。实际的教学中，需要积极的关注英语的教学情况，强化学生们对英语知识的掌握能力。
一、中职英语教学中提升课堂有效性的必要性
在职业院校中，很多的学生学习功底较差，对于各个学科的认识不到位，加之学习积极性不强，影响到相关教学活动的开展。但中职院校肩负着重要的培养任务，旨在培养技能型高素质人才，在实际开展教育工作时，势必要采取正确的教学方案，优化教学的成果，提升学生们的学习积极性，使其真正的投入到学习活动中。对于中职院校的学生们来说，英语知识难度较大，但由于他们的基础较差，使其无法保证课堂教学的成果。在新的时期，职业院校的英语课程应该重视合理的设置与安排，积极的践行“做中学”的理念，探寻出合理的教学思路，运用多种教育手段，让英语教学真正的体现出吸引力，以此唤起学生们学习英语的兴趣【2】。
二、新时期中职英语教学课堂有效性的提升策略
在中职英语教学中，语法知识至关重要，关系到后续的听、说、读、写能力。为让学生们掌握基础的知识，需要在督促其掌握词汇量的基础上，合理的运用语法，将词汇和句子连接起来，明确的表达自己的语义。在学习过程中，老师需要积极的关注当前的教学方针，结合着素质教育的理念，合理的选择教学手段，确保英语教学成果更加优良，迎合当前新时期的教学目标。
（一）积极的转变教育教学观念
在开展教学活动时，老师和学生们需要进行明确的定位，老师是教学的引导者，学生是学习的主体，以此才能让教学的成效尽如人意【3】。但是目前来看，中职教学中存在着主客体模糊的问题，老师们在课堂上扮演着主体的角色，学生们成为了被动的客体，以至于呈现出一片死气沉沉的学习情景，学生们的主动性难以调动起来。吕叔湘先生曾表示：“英语教学关键在一个‘活’字”。中职教师应该坚持着以人为本的基本原则，坚持着“学生发展本位”的改革理念，将传统的教学模式和思路加以摒弃，转变以往传统的教学方式，创新教学的模式和观念，激活课堂，让学生们真正的成为课堂的主人。在教学过程中应该结合职业院校的实际情况加以分析，着重于学生的专业发展，积极的创新教育方式，将教学活动趣味化以及生动化，调动起学生的参与积极性，促使学生们学习英语的主动性稳步提升。
（二）优化教学手段并丰富教学素材
在具体的教育活动中，为了让学生们的听说能力稳步提升，同时学会合理的运用相关技能进行交流，需要老师们自己的创新教材的使用模式，扭转以往照本宣科的模式，大胆的增减内容，将已经失去时效的材料摒弃，根据现实情况实现有效的重组。需要积极的丰富教学的资源，除了借助于教科书之外，还应该运用多媒体，丰富学生们学习的途径，使得学生们真正的理解新型学习手段的价值。老师们也需要群策群力，主动地投入到撰写材料的行列，合理的融入相关的知识点，让学生们拥有充足的学习兴趣，稳步的提升自身的应用能力【4】。老师应该抓住一切机遇，合理的运用多元化教学手段，使得学生们的听说读写能力稳步提升，重视学生们听说技能的培养，进一步锻炼他们的口语交际能。
（三）适时开展多样化情境教学活动
在中职英语课堂中，需要清楚地了解教育的实际意义，确保学生们可以掌握对应的知识，有目的的参与到学习活动中，合理的运用英语语言的规律，强化英语实用水平。应该将语法知识贯穿于课堂交际中，由此收获相对理想的教学成果。在教学中，应该抓住重点和要点，合理的安排相应的顺序，避免出现“眉毛胡子一把抓”的情况。语法学习中，需要优化教学的方式，转变教学的思路，清楚重点及难点所在。对于部分难度系数较大、运用频率较低的语法，可以适当的采取选择性学习策略，让学生们有目的的开展学习计划。比如教材中涉及到的基本时态问题，老师应该适当的鼓励学生们了解不同的用法和语境，结合着the present tense， the present perfect tense， the present continuous tense， the future tense的重点部分，展开细致的阐述，促使学生们了解相关的概念，同时明确基本的结构，通过训练合理的运用起来。对于不强求学生们记忆的内容，应该让学生们简单了解，如其它三个时态the past perfect tense， the past continuous tense， the future in the past，在学生们简单掌握的情况下，在逐步深入学习活动的过程中，可以对其加深印象，由此也能获取良好的教学成果。
（四）适当的融入情感并开展情感教学
情感属于一种主观的想法以及态度，可以充分的反映出人的实际想法和内心的感受，通过这样的表现，使得人获取足够的动力。在教学活动实际开展的过程中，老师们可以运用情感教学法，通过分析学生们的兴趣和需求，掌握其情感变化的规律，在教学中可以积极的迎合他们的内心所需【5】。借助这样的手段，可以让学生的情感得以激发，同时又能适当的激励他们，最终达到较为理想的教学目标，促使教学的质量和效率稳步提升。在教学中，老师想要让教学的成果更加优良，需要为学生们普及基础知识，同时融入自身的情感元素，使得知识性、思维性和情感性的教育能力充分体现出来，使得学生们体会到老师的关爱，为学生们提供积极的精神支持。
结语
在中职英语教育中，老师应该坚定正确的立场，结合学生的实际情况加以分析，运用合理的手段，促使学生们的真实情况加以反映，由此保证开展的教学活动更具针对性。教学中需要结合学生的学习倾向制定学习计划，选择最优的教学策略，坚持着学生的主体地位，激发其独立思考的意识和创新的意识，弘扬积极的合作精神，努力的探索于新知识的海洋中，强化实践的能力，联合现代化教育手段，使得课堂教学收获满意的效果，教学目标顺利达成。
参考文献
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[5]郭健.论中职英语生态教学模式的运行条件与支持系统——主体、资源与环境[J].河北职业教育,2020,4(01):47-51.
（廊坊市）科学规划?“立项课题??课堂教学有效性研究??201901013”
作者：张健?杨毅?董英?肖琳琳
本论文属于本人主持的廊坊市教育科学“十三五”规划 “立项课题 《课堂教学有效性研究》 201901013”结题成果 。作者简介：张健 ，毕业于廊坊师范学院，英语教育专业 ，文学学士，任职于国家重点中职学校，从事英语教学研究。