摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成，对于促进幼儿的认知发展具有关键作用，因此应该引起高度重视。美术教育活动的实施，是培养幼儿艺术审美情趣的有效途径，可以激发幼儿的认知体验，为其个性发展奠定基础。在过往教学当中，教师往往注重对技能的教学，忽视了幼儿综合素养的发展。因此，应该促进幼儿美术教育活动回归生活，从生活当中获取教育素材，实现与生活的密切衔接。本文将通过分析回归生活的幼儿美术教育活动特点，探索回归生活的幼儿美术教育活动实施策略，为教育实践工作提供参考。
关键词：回归生活；幼儿美术；教育活动
幼儿在思考与认知当中主要依靠形象思维，加强对思维方法的训练，是促进其身心健康成长的关键。美术教育活动在幼儿教育工作当中占据重要地位，可以提升幼儿的动手操作能力与实践能力。然而，由于在教育理念和方法上存在的弊端，将会对幼儿美术素养的提升造成影响。尤其是在评价幼儿美术作品时往往只关注其技巧应用，教育教学工作未能深入到幼儿的艺术素养当中。此外，在教育活动当中往往停留于理论阶段，忽视了与生活的联系，无法充分调动幼儿在活动中的积极性和主动性。因此，应该以生活化美术教育活动为目标，将学生从理论学习带入到生活当中，充分唤醒他们的生活经验，激发美术创作灵感。从幼儿的身心发展特点出发，制定针对性活动计划与方案。
一、回归生活的幼儿美术教育活动特点
首先，回归生活的幼儿美术教育活动具有生活化特点。美术作为传统艺术的基本形式，经历了几千年的发展历史，也是人们在生活当中的经验与智慧总结，因此其具有生活化的特征。通常所说的“艺术来源于生活并高于生活”就是指的艺术的生活化特点，在幼儿美术教育活动当中渗透生活教育理念，能够真正做到美术教育的形象化呈现，使幼儿从生活当中发现美并创造美。幼儿的认知能力尚未发展成熟，生活化的教育手段可以增强其认识水平【1】。其次，回归生活的幼儿美术教育活动具有游戏化的特点。只有在游戏当中渗透相关美术技巧和美术审美，才能使幼儿真正体会到其中的乐趣，从而把握幼儿的心理特征，鼓励其美术创作。最后，回归生活的幼儿美术教育活动具有开放性特点。美术教育不仅仅局限于传统课堂当中，而是可以走向社会和大自然当中，从而激发幼儿的潜能。
二、回归生活的幼儿美术教育活动实施策略
（一）整合生活素材
对于生活素材的有效整合，是实施美术教育活动的基础与前提，同时也能够丰富活动内容，在多元化活动主题当中引导幼儿的美术创作。在此过程中应该避免出现照搬既有模式的现象，而是应该从幼儿的年龄特点和认知需求出发，确保活动主题、内容和流程的生活化【2】。同时，应该对幼儿的兴趣爱好进行调查分析，确保生活素材应用的契合性与活动实施的顺畅性。教师应该增强自身的观察能力与信息筛选能力，将幼儿生活中常见的物品、现象和风景等应用于美术课堂当中，给不同兴趣爱好的幼儿提供丰富的选择。同时，通过具有生活化气息的美术课堂教学，引导他们观察生活，走入生活当中发现美、感受美，从而培养其良好的审美素养。尤其是在在变幻无穷的大自然当中，可以增强美术教育活动的直观性，降低幼儿的理解难度。
（二）创设教学情境
为了能够以生动的形象呈现生活内容，从而帮助幼儿快速进入到学习状态当中，教师还应该重视对教学情境的构建，消除学生在学习中的陌生感与疏离感。尤其是幼儿的年龄较小，因此对于复杂抽象的美术概念往往难以理解和消化，而在教学情境当中，可以激发幼儿的形象思维，增强他们的想象力和创造力。教学情境与幼儿生活的贴近，可以提升活动的实施效果，引导幼儿在美术创作和生活之间建立内在联系【3】。
宽松、融洽、和谐的活动氛围，也能够消除幼儿的心理紧张感，体会到美术活动的乐趣，真正达到寓教于乐的目的。特别是多媒体技术在教育活动当中的应用，是构建多元化教学情境的有效方式，可以调动幼儿的多种感觉器官，将丰富的生活化内容呈现于情境当中。
（三）开展游戏教学
游戏是每一个孩子的天性，教师也应该在生活化美术教育活动当中渗透游戏教学，营造活跃的活动氛围。游戏活动不能单纯为了娱乐而设计，而是应该加强与幼儿生活的密切联系，使其在游戏的过程中掌握基本的美术技能。因此，教师在游戏活动当中应该遵循“生活教育”的基本原则，加强与幼儿交流沟通，从幼儿的视角安排游戏中的生活化元素。如果只是对生活场景的再现，那么也难以吸引幼儿参与的兴趣。因此，应该对生活化场景进行艺术化处理，并将美术教育的相关内容与游戏关卡紧密结合在一起，促使幼儿在解决游戏问题的过程中掌握所学知识【4】。尤其是我国有很多民间游戏，将其应用于美术教育活动当中，不仅能够拓展教育资源，而且可以引导幼儿学习中华优秀传统文化，促进智力开发。
（四）融合多种艺术
美术教育应该实现与其他艺术形式的有效结合，从而对当前活动形式加以创新，避免教育方式单一化对幼儿学习兴趣造成的影响。尤其是美术与音乐、手工等教育内容的融合，可以促进幼儿的全面发展，在艺术审美素养的贯通当中激发创作灵感。在幼儿开展美术活动时，教师可以根据活动主题搭配相关风格的音乐，从而增强教育工作的整体协调性，促进学生个性发展。美术教育活动还应该实现与地域文化特色的结合，这也是培养幼儿文化素养的有效方式。尤其是当地文化特色是人民群众在生产生活中的智慧结晶，将其应用于美术教育当中也体现了回归生活的教育本质【5】。教师应该不断增强自身的专业能力素养，增强自身的观察能力与信息整合能力，从而找到不同艺术形式的共同点。
（五）开展实践活动
教师在组织美术教育活动时，不应该仅仅局限于课堂当中，而是应该引导幼儿走入到生活实践活动当中，锻炼学生的实践操作能力，从而在亲身感受和体验的过程当中激发好奇心。我国著名教育学家陶行知提出的生活教育理论，主张将学校教育与生活教育、社会教学结合在一起，这是引导学习者快速成长的关键。在幼儿教育当中，也应该实现与生活、社会的有效融合，从而落实生活教育理念的基本要求【6】。在创设实践活动时，应该考虑到幼儿的认知特点，尽可能结合身边熟悉的事物降低在美术教育活动当中的难度。教师要意识到幼儿的主体性地位，鼓励其在美术创作当中自由发挥，从而提升其创造力。将幼儿带入到社会实践当中，符合当前幼儿教育发展的趋势，有利于其社会适应能力的增强。
结语
生活化、游戏化和开放化，是回归生活的幼儿美术教育活动的基本特点，能够使活动内容更加贴合学生实际情况，在良好的氛围当中掌握美术技巧，同时促进艺术综合素养的提升。教师应该通过整合生活素材、创设教学情境、开展游戏教学、融合多种艺术和开展实践活动等途径，落实生活化教育理念的相关要求，为幼儿的成长发展奠定坚实基础。
参考文献
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