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小学语文阅读教学策略袁瑞祥

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：袁瑞祥

[导读] 阅读在农村小学语文教学中占有非常重要的地位，学生阅读能力的高低直接影响着他们的语文学习成绩。提高阅读教学的质量，促进学生阅读水平的提高是所有农村小学语文教师需要面对的挑战。本文根据自身教学实践探讨了新教育下农村小学语文阅读教学策略。

袁瑞祥剑阁县涂山小学校 628312
【摘要】阅读在农村小学语文教学中占有非常重要的地位，学生阅读能力的高低直接影响着他们的语文学习成绩。提高阅读教学的质量，促进学生阅读水平的提高是所有农村小学语文教师需要面对的挑战。本文根据自身教学实践探讨了新教育下农村小学语文阅读教学策略。
【关键词】农村小学；语文阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-063-01

        小学语文课程标准中明确指出学生要具有独立阅读的能力，因此培养学生的阅读能力是语文教师应该重视的问题。阅读是学生积累知识的重要途径，也是学生获得知识的重要手段。阅读能够丰富学生的语言，提高他们的语言表达能力、理解能力和写作能力。
        一、抓住情感主线引导学生感悟
        小学语文教师在进行阅读教学时，教师要认真研究阅读材料内容，抓住情感主线引导学生通过阅读感悟作者所要表达的情感。小学语文教材中的文章大部分都是以情感为主线，尤其是一些散文类的文章，一般作者把自己的情感贯穿于整篇文章中，他们在表达时经常采取借物抒情、叙事抒情等方式来抒发自己的情感。因此在进行阅读教学时小学语文教师一定要抓住文章的情感，引导学生分析作者所表达的情感，进而从整体上把握情感。如在进行《我站在铁索桥上》的阅读教学时，教师要把研读品味课文的权利还给学生。在引导学生理解文章时，教师可以让学生把自己当成作者，让他们以文章的人物思考感受当时的情境，设身处地的考虑作者的感受，进而促进他们阅读能力的提高。
        二、创设教学情境培养阅读兴趣
        增加学生的阅读量是提高学生们阅读能力的最有效方式。当前大部分学校都设有图书室，能够为学生的阅读提供书籍保障。此外，许多小学语文教师在进行教学时，也在班级设置了图书角，在图书角里放置了各类书籍供学生阅读。为了培养学生的阅读兴趣，小学语文教师可以给学生创设阅读环境，把一些名人名言张贴到教室的墙壁上，同时定期给学生更换图书，让他们通过阅读了解更多知识。如在引导学生阅读抗日战争时期的文章时，由于那个时代的生活与学生的生活相距较远，因此许多学生根本无法体会战士当时的感受，更不能理解他们牺牲自己生命的做法。为了让学生能够体会其中的感受，教师在学生阅读前，可以利用多媒体给学生播放当时的历史背景及相关的视频，让他们感受到人们生活在水深火热中的情境，进而让他们体会作者的情感。当前许多农村学生家长外出打工或者做生意，他们很少陪伴孩子，使得学生与家长间产生隔阂。为了培养学生与家长的感情，教师在进行阅读教学时，可以给学生推荐一些与亲情有关的阅读材料，让学生通过阅读体会父母工作的艰辛，增进父母与子女的感情。
        三、掌握阅读方法减轻阅读负担
        小学语文教师在进行阅读教学时要把阅读方法教给学生，让他们通过学习掌握阅读方法，提高他们的阅读水平。

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在进行阅读教学时，小学语文教师不但要传授给学生阅读知识，同时还要引导学生掌握阅读的方法，让他们通过阅读理解文章内容，感悟文章所包含的内涵。不同类型的文章的阅读方法不同。教师在进行阅读教学时可以通过朗读、默读、精读、略读等方法对学生进行阅读训练。掌握阅读方法能够减轻学生的阅读负担，让他们根据文章的不同类型选择不同的阅读方法，进而提高他们阅读的速度。如在实施阅读前，教师在要认真研究阅读材料，思考通过阅读教学要让学生学会什么，学生在进行阅读时会如何思考。并在阅读时对学生进行合理引导，让他们在阅读时读出情感和作者的写作意图。
        四、培养学生良好的阅读习惯
        阅读教学时除了让学生阅读学习外，还需要帮助学生养成良好的阅读习惯。农村小学语文教师在进行阅读教学时要重视学生阅读习惯的培养，积极引导学生思考，让他们通过阅读掌握知识，了解作者的写作意图，明白作者表达的中心思想。阅读内容涉及面广，小学生接触事物和知识有限，因此在理解文章时还存在一些问题。为了帮助学生理解阅读文章，教师在教学时要引导学生遇到不认识的字或者词时学会利用字典等学习工具进行查阅，以加深他们对文章的理解。在阅读时如果不能理解句子的含义，教师可以指导学生划线，然后再把有疑问的地方提出上与教师或者其他同学一起讨论解决。
        五、丰富语文阅读教学内容和形式
        要想提升语文阅读教学的效果，阅读教学的内容和形式必须要进行丰富。不断变换语文阅读教学的形式，将课上语文阅读与课下语文阅读双向结合，扩大语文阅读量，让学生能够接触不同的、丰富的语文阅读素材，不断积累语文文学内容，增强小学生的文学素养，还能够提升学生的语文分析能力、阅读能力、表达能力和写作能力等等。
        例如在《怀念母亲》的语文课文教学中，语文老师要让学生们掌握所有课文中的生字、生词，并了解它们的概念和内涵，并学会运用生字、生词造句。在此基础之上让学生们进行语文课文的通读，并在阅读过程中感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，使得学生能够不断积累语言素材，丰富学生的大脑，提升学生阅读的语感和内涵，促进学生语文阅读以及理解能力的提升。此外，老师还可以在课下安排学生进行涉外阅读，给学生介绍一些阅读读本。
        总之，阅读是小学语文教学中的重要组成，也是学习语言的必由之路。教师在教学时要重视阅读，以生为主体，充分挖掘小学生的潜力，为他们创设良好的阅读环境，引导他们通过阅读掌握阅读方法。并在以后的阅读学习中融会贯通，养成良好的阅读习惯。此外，教师在教学时还要鼓励学生在课下主动进行阅读，通过阅读学习新知识，提高自身素质。
参考文献
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