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学龄前听障儿童言语康复方法的探讨

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：徐茜茜

[导读] 随着时代的不断发展与进步，社会越来越关注残障人群的发展，特别关注残障儿童的教育工作。本文旨在研究学龄前听障儿童言语康复的手段，并对当前的教育资源进行整理和分析，通过开展康复训练，建立完善的康复教学体系。

徐茜茜温州市残疾人康复服务指导中心 325600
【摘要】随着时代的不断发展与进步，社会越来越关注残障人群的发展，特别关注残障儿童的教育工作。本文旨在研究学龄前听障儿童言语康复的手段，并对当前的教育资源进行整理和分析，通过开展康复训练，建立完善的康复教学体系。
【关键词】学龄前听障儿童康复方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-059-01

        在当前教育事业飞速发展的背景下，许多听障儿童可以与正常学生共同学习，共同生活。无论是对学生个人还是对社会而言，都具有积极的意义。从我国当前特殊教育的发展现状来看，学龄前听障儿童语言康复训练还需要不断完善，不断发展，才能够获得预期的教育成果。
        一、正确认识学龄前听障儿童言语康复的重要意义
        语言是人与人之间交往的重要途径，既包括口头语言，也包括书面语言。但是对于听障儿童来说，语言是最大的障碍。因此，针对学龄前听障儿童做好语言康复教育，对于提高听障儿童的综合素质具有十分重要的意义。从社会心理学方面来看，听障儿童是因为听力受到损害，导致这部分儿童在语言，交往，思维方面存在阻碍。从生理学方面来看，虽然这部分儿童损伤了听力系统，但是语言生理系统是健康的。越早恢复听障儿童的语言能力，对发展儿童语言越有利。通过研究我们发现，听障儿童有可能具备掌握语言的能力。当前在许多国家，聋而不哑已经成为一种现实。因此，对听障儿童开展园康复训练具有十分重要的意义。有相关数据表明，如果在2岁时对听障儿童开展语言训练，对于恢复儿童语言能力作用更加显著。如果在3岁时开展语言训练，听障儿童具备的语言能力可以达到健全人的50%。通过这个数据表明，越早对听障儿童开展语言训练，越容易恢复听障儿童的语言能力。一旦听障儿童的年龄超过7岁，随着年龄的增长，语言修复能力效果会逐步减小。
        二、学龄前听障儿童言语康复方法
        1.加强听觉训练
        对于听障儿童来说，由于他们长期生活在没有声音的世界当中，无法接触到声音信息，也没有语言刺激，导致听障儿童的大脑对声音的刺激敏感性极低，失去了获取语言的重要方式。因此，针对听障儿童加强听觉训练，需要戒备助听设备才能完成这一环节。通过佩戴助听设备，让听障儿童接收语言刺激。对于听力损伤较为严重的儿童来说，需要在医生的指导下佩戴大功率助听设备，进而唤醒儿童的知觉，通过不断刺激进一步增强听障儿童的语言能力。通过具体感知声音的大小强弱，训练听障儿童的听觉。
        2.加强发音训练
        对于听障儿童来说，即使他们学会张口说话，但是存在发音不准确的问题。因此，针对这一方面我们首先要有充分的意识，恢复听障儿童的语言能力不能急于求成，需要根据儿童的实际情况设计合理的方案，及时纠正听障儿童的发音。听障儿童在训练的过程当中，教师需要根据儿童的发音特点，采取合适的训练方法，进一步帮助听障儿童掌握发音技巧，从而为听障儿童恢复语言能力奠定坚实的基础。在具体的训练过程当中主要从三方面着手锻炼：第一方面是采取呼吸的训练方法。在训练过程中，有效控制气流是确保发音准确的重要环节。

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教师在指导儿童开展呼吸训练时，在深呼吸训练的基础上引导儿童做趣味性的呼吸训练。例如，教师可以在训练过程中让听障儿童做吹纸条、口哨、蜡烛，快速吹，缓慢吹、声气结合练习。第二方面是开展舌操训练。教师可以有序组织听障儿童做伸缩舌头翻转舌头的动作，进一步增强听障儿童舌头的灵活性。第三方面，开展发音练习。教师在有效引导听障儿童训练的过程当中，要让听障儿童掌握长音，中音短音等多种发音方式。
        3.增加游戏环节
        由于听障儿童缺乏与外界的沟通和交流，普遍存在自卑内向等情绪，如果不能采取恰当的教育方式，即容易让听障儿童出现厌学的情绪。因此，针对听障儿童开展语言康复训练的过程当中，不仅要做好心理疏导工作，同时还需要不断学习，与时俱进改进教学方式，切实有效地增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而不断提高儿童的语言能力。例如，教师在教授学生学皮球这一词时，可以让学生先观察皮球，通过带领听障儿童玩拍皮球的游戏，让学生在积极主动参与中掌握这一词的发音。除此之外，在训练过程当中教师还可以根据实际情况适当增加儿歌环节，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中提高韵律感。
        4.教师要提高专业技能
        在听障儿童的语言教育训练过程中，教师占据着十分重要的地位，因此教师只有通过不断学习，提高自身的专业技能，掌握丰富的知识理论体系，提高实际能力，才能够更好的帮助听障儿童恢复语言能力。因此，我们需要对教师开展培训，让教师能够准确发音。除此之外，教师还需要掌握相关的心理学知识，以便应对突发情况。这就需要教师在招聘教师的时候，合理全面的考察教师是否具有责任心和爱心，以便后续的教学活动能够顺利进行。
        5.家长要及时转变观念
        在听障儿童开展语言康复训练过程中，家长也有十分重要的作用。因此，我们应该提高家长对听障儿童语言康复训练的重视程度，及时帮助家长舒缓压力，并让家长意识到，只有科学的康复教学才能够帮助孩子的言语系统得到恢复，确保听障儿童能够在最佳时间得到训练，取得较好的训练效果。
        总结：
        综上所述，针对学龄前听障儿童开展语言康复训练是一项长期工作，不能急于求成。在训练的过程当中，需要儿童家长，教师三方共同努力，只有构建适合听障儿童语言康复的模式，才能够取得理想的训练成果。与此同时，社会也应该提高对这一部分特殊人群的重视程度，并尽自己的努力为听障儿童创建和谐的氛围，为听障儿童恢复语言能力提供保障。
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