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谈创新教育在初中物理教学中的开展

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：唐震

[导读] 物理课程是一门学生学起来比较有难度的课程，在初中物理的教学过程中，教师要采用不同的创新教学手段，积极适应新课改的要求，在物理教学中实现素质教育与创新教育，积极探索有效的、易于学生接受的教学方法及教学策略，使学生在学习物理的过程中得心应手。本文将针对初中物理课堂，提出实行创新教育的方式方法，让学生能够愉快轻松地学习物理。

唐震安徽省合肥市巢湖市烔炀镇初级中学安徽巢湖 238000
【摘要】物理课程是一门学生学起来比较有难度的课程，在初中物理的教学过程中，教师要采用不同的创新教学手段，积极适应新课改的要求，在物理教学中实现素质教育与创新教育，积极探索有效的、易于学生接受的教学方法及教学策略，使学生在学习物理的过程中得心应手。本文将针对初中物理课堂，提出实行创新教育的方式方法，让学生能够愉快轻松地学习物理。
【关键词】初中物理;创新;教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-064-01

        创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。开展创新教育，培养青少年的创新能力，开发青少年学生的创造潜力，已成为当前教育改革的潮流和全社会热切关注的焦点。作为教育工作者，既要教育下一代继承前人留下的丰富文化科学遗产，又要使之在继承的基础上有发展和创新。培养下一代的创新意识和创新能力，是全社会，尤其是全体教育工作者的一项重要任务。
        一、注重知识素质的迁移，培养学生的创新意识
        观察、实验是学生学习物理的基本方法，也是培养学生各种能力的重要途径，对培养学生实事求是的素质，培养学生的实践能力有着不可低估的作用。因此要避免学生在实验中只看热闹或只是简单的技能操作等现象。例如，在教学《牛顿第一定律》一课时，通过让学生了解科学家探究“运动和力的关系”的历程及进行“阻力对物体运动的影响”的实验让学生去体会科学家探索精神，培养学生坚持实验，探求真理的素质及科学的态度。使他们养成通过实验去分析、去探索、去体验，最后得出结论的习惯。这样才能激发学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
        二、引导学生探究质疑，激活创新思维
        古人云：“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是创新的动力。“学问”二字分开即“欲学则问”。学生有疑问，才会进一步思考探索，才能有所发现，有所创新，所以要引导学生质疑，很重要的一点在于老师创设情境，激励学生质疑。引导学生质疑的方法有很多，其中，激趣设疑是较好的方法，俗话说“兴趣是最好的老师”。比如讲《大气的压强》一课时，可以先由“水杯倒置”“试管倒升”的实验引入，激发学生兴趣，然后分析、讨论、逐步深入。伟大的文学家叶圣陶先生说：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里的“相机诱导”，是指巧妙而科学的设问，这样可以激发学生的兴趣，使学生学得愉快而不厌倦。对于学生要多看优点，多看学生的合理因素，并及时鼓励。对爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。对于他们要慢慢地引导，切入知识点，找出解决问题的办法。往往有“奇思怪想”的学生走上工作岗位后，都有不凡的业绩。

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        三、结合物理现象激发学生兴趣，实现创新教育
        在初中物理学习过程中，教师应当利用好课本上的基础知识，结合学校先进的技术和资源，有效培养学生对物理学习的兴趣。在初中学生的群体当中会出现厌烦学习物理，或者遇到物理问题产生惧怕的心理，出现这些心理的大部分原因是因为学生对学习物理的兴趣较低，没有办法通过乐趣学习物理。因此，教师应当在教学过程中给予学生正确的引导，使学生能够找出物理学习的兴趣所在。在初中物理的课堂上，教师的教学不仅要达成学生学习的目标，更要培养学生的学习兴趣，从而能够在今后的物理学习过程中，使学生养成良好的习惯。
        教师可以在讲解课程之前为学生进行一个实验现象的展示，使学生产生对这一现象产生浓厚的好奇心，然后再向学生讲解物理知识，这样会比直接引入的效果更好。例如：在初中物理“镜面反射”的课堂学习当中，教师可以利用这样一个实验现象在上课前为同学们进行展示：教师将两面镜子留有夹角地垂直放在地上，然后请一位同学站在镜子中间，让学生观察镜子里有几个自己，一般学生认为是两个，但是实际上，学生会诧异看到无数个自己，此时，学生将怀着好奇心和学习兴趣，紧跟老师的课堂去探索物理现象发生的原因，从而能够提升学生将物理理论知识和实践相结合的能力。
        四、鼓励学生发散推测，大胆联想
        对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中的所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程，不仅要重视思维的性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
        五、创设自由与平等的课堂氛围，实现创新教育
        现代教育在不断地发展和创新，物理的教学方法也应当随着时代的发展更替。在以往的教学过程中，初中物理的课堂主要是由老师来讲授，教师经过备课之后，在课堂上按照自己列出的步骤进行讲解。如今，教师应当转变这种固定的角色定位，让学生不仅仅是处于单一的听讲状态，也能与教师进行平等自由的沟通。教师要鼓励学生积极发言，让学生对教师所讲的知识进行一定的反思，并提出不同的观念，对于教师出现的错误，学生应当积极指出或者与老师进行讨论，在平等自由的师生关系的基础上，学生可更好地向教师请教、向其他同学进行询问，使初中物理的学习课堂更加活跃。
        总之，创新教育呼唤教育创新，教育创新呼唤观念更新，为了把素质教育推向深入，为了一大批创新人才的健康成长，让我们尽快改变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。在教学过程中摒弃重知识学习，轻能力培养，重求同再现轻求异创新，重统一要求，轻个性发展，重机械训练，轻实践应用的做法，在教学实践中勇于探索，锐意创新，做一个合格的创新园丁。
参考文献：
1.初中物理教学中学生创新能力的培养研究徐钖《试题与研究》2020年
2.初中物理教学如何实施创新教育杜富林《读与写》(上,下旬) 2019年