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核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考韩利波

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：韩利波

[导读] 纵观传统教育教学情况，有很多因素都严重影响到学生的学习，针对这一问题，国家提出素质教育的改革方针，让教师在传授学生知识的同时，加强对学生核心素养的培养，创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一，教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式，着重培养学生数学核心素养。

韩利波慈溪市逍林中学 315321
【摘要】纵观传统教育教学情况，有很多因素都严重影响到学生的学习，针对这一问题，国家提出素质教育的改革方针，让教师在传授学生知识的同时，加强对学生核心素养的培养，创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一，教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式，着重培养学生数学核心素养。
【关键词】核心素养；高中数学；高效课堂；构建措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-094-01

        引言
        受应试教育的影响，大多数高中数学教师还保留着一定的传统教育思想观念，过于注重学生数学成绩，给学生带来太大的学习压力，使学生产生负面情绪，对学习失去兴趣。教师在传统教学中，往往采用灌输式教学，学生没有自主思考问题的空间，从而影响到学生自主学习能力和思维能力的发展。基于此，国家教育部门根据当前教育现状，对教育教学进行改革创新，提出新课改教育方针，注重学生核心素养的培养，对教师提出更高的要求。现代化教学要从学生实际学习需求出发，体现学生学习主体地位，为学生搭建属于自己的高效数学课堂，提高教学质量促进学生全面发展，为国家和社会培养更多适应未来发展的素质型人才。
        一、目前高中数学课堂教学中存在的一些问题
        （一）教学目标不清晰，学生听课效率下降
        目前在许多高中的数学课堂中，经常会出现教师讲课主次不分的问题，那造成这样最主要的原因，就是因为教师的教学目标不够清晰，所以在课堂教学中不能够把知识内容讲述的详略得当，主次突出。特别是在高二的数学课程中，许多知识点都是以分析问题，提升思维能力和解决能力为主。有一些老师觉得这些知识内容简单易懂，所以，在课前备课时就没有对课文进行深刻地了解，所以造成教学目标不清晰的问题。这样长时间后，学生的听课效率也会大大的下降。
        （二）教学方式单一，学生参与兴趣不足
        在目前的高中数学课堂教学中，有许多老师的教学方法都很单调。经常运用同一种方式来进行授课。比如说，每次上课时，总是会让学生按照自己平时解答问题的方法来对问题进行分析，然后找同学起来回答，但是有一些学生的基础不好，被提问了却不会解答，从而学生的自信心就会受影响。对于高中二年级的学生来讲，如今正是一个过渡时期，容易产生厌学的情绪，那教师经常运用同一种教学方式来进行教学，长时间后，学生的课堂参与兴趣就会大大的减少。
        （三）缺少活动环节，课堂教学效率不够
        数学课其实是一门很有趣的课程，里面的一些思考型的问题和一些找规律问题都深受学生的喜爱。但是在目前的高中数学课堂教学中，有一些教师总是很死板的讲解知识点，讲解问题，在学习到很有趣的一些题目时，也没有及时的组织学生进行一些小游戏和活动来丰富课堂氛围等，这样以来，数学这一门课程的趣味性就不能被有效的发挥出来，从而课堂教学效率就会很大大的降低。

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        二、核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂
        （一）注重激发学生的数学学习兴趣
        受应试教育影响，学生在步入高中学习以后，知识的难度、学习的压力都会大幅度提高，想要实现高效教学，首先就需要激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，让学生把全部精力投入到自主学习和探究中。教师可以结合高中几何知识，对生活中常见的美丽景观或物品的图像进行收集，然后在课堂上使用多媒体投影仪播放给学生观看，把几何体直观、形象呈现在学生眼前，加深学生对几何知识的理解和记忆，并对學生的抽象思维能力进行培养[4]。教师还可以将学生引入数学故事，吸引学生的注意力，提高学生的主动学习能力。教师也可以有机结合计算公式、定义概念等内容，激发学生的学习兴趣，全面贯彻落实核心素养教育理念。
        （二）重视引导学生进行个性化思考
        高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，难免会存在怕生、抵触的心理，很多学生都是在不同的初中学校进行学习的，在学习能力、学习质量和理解程度等方面都存有大大小小的差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解决问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动。教师在备课环节挑选例题时，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，选择不同难易程度的例题，对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，利用已学过的知识解决例题中的问题，对旧知识点进行巩固消化，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，能强化学生逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生核心素养的培养。
        （三）利用微课教学手段，激发学生的学习兴趣
        在21世纪，信息技术水平不断提高，互联网已然成为人们日常生活中不可缺少的一部分，同时广泛应用到各个行业当中。依托于互联网的微课作为近年来兴起的教学工具，给教育教学工作增添了新的生机和活力。基于此，教师应积极顺应时代发展潮流，通过积极应用微课教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、探究性学习。同时还可以把教学重难点内容制作成微课课件，让学生在课余时间反复观看，不断加深学生对所学知识的理解和记忆，进一步构建起高中数学高效课堂。教师可以先给学生播放事先制作好的微课课件，让学生在观看的同时进行学习，在讲到重难点知识时，可以暂停播放给学生进行详细的讲解。通过应用这种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，实现学习效率的提升。
        三、结语
        高中数学教师在教学过程中，要全面分析每个学生的实际学习情况，找到学生的实际学习需求，进而采取针对性的教学方法，通过建立多元化教学模式，帮助学生养成良好学习习惯，使其核心素养得到强化。
参考文献：
[1]白军元.核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程研究,2020(02):29-30.
[2]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2019(24):88.
[3]路锋杰.提升学生数学核心素养的主题教学目标设计[J].学周刊,2020(03):114.