核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考 韩利波

发表时间:2020/6/23   来源:《基础教育参考》2020年6月   作者:韩利波
[导读] 纵观传统教育教学情况,有很多因素都严重影响到学生的学习,针对这一问题,国家提出素质教育的改革方针,让教师在传授学生知识的同时,加强对学生核心素养的培养,创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一,教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式,着重培养学生数学核心素养。

韩利波    慈溪市逍林中学  315321
【摘要】纵观传统教育教学情况,有很多因素都严重影响到学生的学习,针对这一问题,国家提出素质教育的改革方针,让教师在传授学生知识的同时,加强对学生核心素养的培养,创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一,教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式,着重培养学生数学核心素养。
【关键词】核心素养;高中数学;高效课堂;构建措施
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2020)06-094-01

        引言
        受应试教育的影响,大多数高中数学教师还保留着一定的传统教育思想观念,过于注重学生数学成绩,给学生带来太大的学习压力,使学生产生负面情绪,对学习失去兴趣。教师在传统教学中,往往采用灌输式教学,学生没有自主思考问题的空间,从而影响到学生自主学习能力和思维能力的发展。基于此,国家教育部门根据当前教育现状,对教育教学进行改革创新,提出新课改教育方针,注重学生核心素养的培养,对教师提出更高的要求。现代化教学要从学生实际学习需求出发,体现学生学习主体地位,为学生搭建属于自己的高效数学课堂,提高教学质量促进学生全面发展,为国家和社会培养更多适应未来发展的素质型人才。
        一、目前高中数学课堂教学中存在的一些问题
        (一)教学目标不清晰,学生听课效率下降
        目前在许多高中的数学课堂中,经常会出现教师讲课主次不分的问题,那造成这样最主要的原因,就是因为教师的教学目标不够清晰,所以在课堂教学中不能够把知识内容讲述的详略得当,主次突出。特别是在高二的数学课程中,许多知识点都是以分析问题,提升思维能力和解决能力为主。有一些老师觉得这些知识内容简单易懂,所以,在课前备课时就没有对课文进行深刻地了解,所以造成教学目标不清晰的问题。这样长时间后,学生的听课效率也会大大的下降。
        (二)教学方式单一,学生参与兴趣不足
        在目前的高中数学课堂教学中,有许多老师的教学方法都很单调。经常运用同一种方式来进行授课。比如说,每次上课时,总是会让学生按照自己平时解答问题的方法来对问题进行分析,然后找同学起来回答,但是有一些学生的基础不好,被提问了却不会解答,从而学生的自信心就会受影响。对于高中二年级的学生来讲,如今正是一个过渡时期,容易产生厌学的情绪,那教师经常运用同一种教学方式来进行教学,长时间后,学生的课堂参与兴趣就会大大的减少。
        (三)缺少活动环节,课堂教学效率不够
        数学课其实是一门很有趣的课程,里面的一些思考型的问题和一些找规律问题都深受学生的喜爱。但是在目前的高中数学课堂教学中,有一些教师总是很死板的讲解知识点,讲解问题,在学习到很有趣的一些题目时,也没有及时的组织学生进行一些小游戏和活动来丰富课堂氛围等,这样以来,数学这一门课程的趣味性就不能被有效的发挥出来,从而课堂教学效率就会很大大的降低。



        二、核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂
        (一)注重激发学生的数学学习兴趣
        受应试教育影响,学生在步入高中学习以后,知识的难度、学习的压力都会大幅度提高,想要实现高效教学,首先就需要激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,让学生把全部精力投入到自主学习和探究中。教师可以结合高中几何知识,对生活中常见的美丽景观或物品的图像进行收集,然后在课堂上使用多媒体投影仪播放给学生观看,把几何体直观、形象呈现在学生眼前,加深学生对几何知识的理解和记忆,并对學生的抽象思维能力进行培养[4]。教师还可以将学生引入数学故事,吸引学生的注意力,提高学生的主动学习能力。教师也可以有机结合计算公式、定义概念等内容,激发学生的学习兴趣,全面贯彻落实核心素养教育理念。
        (二)重视引导学生进行个性化思考
        高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中,难免会存在怕生、抵触的心理,很多学生都是在不同的初中学校进行学习的,在学习能力、学习质量和理解程度等方面都存有大大小小的差异。受传统应试教育的影响,教师过于注重考试成绩和教学进度,忽略了学生实际学习需求,使学生缺乏自主思考的能力,被动接受教师自身思考解决问题的方式,降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合,就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动。教师在备课环节挑选例题时,要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力,选择不同难易程度的例题,对能力不同的学生采取针对性的讲解方式,引导学生先进行自主思考,利用已学过的知识解决例题中的问题,对旧知识点进行巩固消化,在学生遇到解决不了的问题时,教师再及时给予帮助和指导,增进师生交流。在学生进行自主学习时,教师可以让学生阐述自己的意见和观点,选择自己惯用的解题方式,不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习,能强化学生逻辑思维能力和解决问题的能力,促进学生核心素养的培养。
        (三)利用微课教学手段,激发学生的学习兴趣
        在21世纪,信息技术水平不断提高,互联网已然成为人们日常生活中不可缺少的一部分,同时广泛应用到各个行业当中。依托于互联网的微课作为近年来兴起的教学工具,给教育教学工作增添了新的生机和活力。基于此,教师应积极顺应时代发展潮流,通过积极应用微课教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习、探究性学习。同时还可以把教学重难点内容制作成微课课件,让学生在课余时间反复观看,不断加深学生对所学知识的理解和记忆,进一步构建起高中数学高效课堂。教师可以先给学生播放事先制作好的微课课件,让学生在观看的同时进行学习,在讲到重难点知识时,可以暂停播放给学生进行详细的讲解。通过应用这种课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,实现学习效率的提升。
        三、结语
        高中数学教师在教学过程中,要全面分析每个学生的实际学习情况,找到学生的实际学习需求,进而采取针对性的教学方法,通过建立多元化教学模式,帮助学生养成良好学习习惯,使其核心素养得到强化。
参考文献:
[1]白军元.核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程研究,2020(02):29-30.
[2]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2019(24):88.
[3]路锋杰.提升学生数学核心素养的主题教学目标设计[J].学周刊,2020(03):114.

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