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翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用蒋飞凤

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：蒋飞凤

[导读] 伴随着经济全球化的到来，国家与国家的经济也越来越密切相关，英语作为国际语言，其教学水平也越来越受到了重视。英语作为一门国际性语言，是一门应用性比较强的学科，初中的英语教学是连接小学与高中的重要阶段，也是学生真正接受英语教学的开始，对初中英语也越来越重视，翻转课堂作为一种新的教学模式，对当前的英语教学有着推进作用，因此展开翻转课堂对初中英语教学有着至关重要的作用。，

蒋飞凤福州市长乐区农业中学 350217
【摘要】伴随着经济全球化的到来，国家与国家的经济也越来越密切相关，英语作为国际语言，其教学水平也越来越受到了重视。英语作为一门国际性语言，是一门应用性比较强的学科，初中的英语教学是连接小学与高中的重要阶段，也是学生真正接受英语教学的开始，对初中英语也越来越重视，翻转课堂作为一种新的教学模式，对当前的英语教学有着推进作用，因此展开翻转课堂对初中英语教学有着至关重要的作用。，
【关键词】翻转课堂;初中英语;语言技能
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-093-01

        一、翻转课堂的含义
        翻转课堂译，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
        二、翻转课堂在初中英语语言技能教学中的特点
        （一）调动课堂学习氛围
        英语的教学需要良好的学习氛围，这句需要教师把教学内容与学生的学习程度结合起来，了解了学生的学习程度才能更好的制订教学目标，帮助学生学习英语，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习氛围。
        （二）学生是学习的主体
        翻转课堂可以有效的促进学生学习的效率，可以有效的帮助教师打破原有的教学模式，过去的教学注重语言的技能教学，过分注重学习的语法以及词汇，不以学生为主体进行教学，而翻转课堂正好改变了这一点，帮助学生提高了自主学习能力，有效的发挥了翻转课堂的作用，促进了以学生为主体的教学，发挥了学生自主学习的能动性。
        （三）明确的教学目标
        为了帮助初中生学英语的而语言技术的提升，夜微凉可以更好地使翻转课堂发挥最大的作用，教师需要为本节课确定明确的教学目标。中学生仔细主学习能力比较差，上课注意力集中的时间也有限，这就需要了教师充分利用翻转课堂来帮助学生学习，要更加明确的认识到翻转课堂对学生语言技巧提升的作用。开展翻转课堂教学，可以调动学生学习的积极性，进行更好的教学模式，帮助学生学到更多的知识。明确教学目标，进行有针对性的教学，帮助学生去帮助我英语语言的学习技巧，调动学习的积极性，培养学习的学习兴趣。
        三、如何在初中英语教学中让翻转课堂起到更大的作用
        （一）培养师资力量，精心制作视频
        信息时代的到来改变了教学方式，教学方式的改变需要教师进行教学创新，打破原有的教学模式也势在必行，这就需要学校培养一批新的师资力量来进行教学以及学习，帮助学生去适应新的教学方式，学校应该定期进行英语教师进行培训，积极提倡教师运用翻转课堂的教学方式对学生进行教学，这就需要教师做好充分的课前准备，为学生精心制作教学视频，明确教学目标，要注重视频的可用性，针对初中生的课程要求制作本节课程的重点内容，帮助学会说呢过去理解学习本节课的内容，促进学习效率。

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        （二）带动学生做好课前预习、课后复习
        教师可以有效的利用新的教学模式带动学生做好课前预习、课后复习，教师可运用翻转课堂帮助学生，制作短小的视频让学生进行课前观看，先对本节课程的主要内容进行简介，让学生有个大概的了解，对本节英语课有了简单的思路，在课堂上教师在对学生的预习情况进行详细的了解，重点讲解本节课的内容，学生课前预习的问题可以在课堂上积极提出，教师进行有效的解答，大大提高了学习效率。可在视频制作的过程中放置本节课相关的练习题，加强学生对本节英语科所学习的东西的记忆能力。
        （三）调动课堂学习氛围
        运用翻转课堂进行上课，改变了英语课堂原有的上课方式，改变了“老师讲，学生听”的课堂规则，翻转课堂更多的是让学生通过观看视频自主去学习，打破了原有的教学方式，增加了学生与教师的课上交流，也让教师更加进一步了解了学生的学习进度，可以更加具有针对性的进行教学，调动了课堂学习氛围，提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的自主学习能力，与同学进行交流，展开小组性讨论，而不是只靠教师去传授，让学生做课堂的主体，教师可针对性地帮助学生解决学生无法解决的问题以及无法理解的句子。
        （四）创建学生语言表达的机会
        翻转课堂下教学计划和教学视频在制作完成后，就需要引导学生观看视频。语言技能教学中老师需要努力为学生创造语言表达的机会。学生可以根据自己观看的教学视频，结合教学视频中存在的问题独立性思考，分析问题答案。因此老师在制作教学视频，需要注意结合本节课学习内容，为学生构建起语言表达的机会。语言表达能力是初中英语语言技能教学中提高教学有效性的关键。举例来说，在学习Unit5 Our School Life 时，老师就可以在教学视频上为学生设定“ How do you go to school ? ”这样开放性的题目，让学生们相互讨论，在讨论中锻炼学生的语言表达能力。再比如老师在引导学生学习关于“ the differences between Chinese and Western cultures ”的内容时，可以借助翻转课堂上为学生构建描述中西方文化的图片或者短视频，让学生在观看视频中，体会中西方文化的不同，并用自己的语言在课堂上表达出来。有的学生就说了“ The festival is one of the most important festivals in western countries.They eat turkey on Thanksgiving Day, while the traditional festival in our country is Dragon Boat Festival, and people have the habit of eating rice dumplings on Dragon Boat Festival. ” 这样的语言表达形式明显可培养学生英语学习的自信心，提高他们的语言技能。
        结束语
        由此看来，翻转课堂在初中英语的应用有着很大的直观性，对未来初中英语的教学以及发展也会有这很大的影响，提高翻转课堂在初中英语教学中的一能用，充分利用教学视频资源，视频的制作要符合初中生的学习程度以及教学特点，以此来改善初中英语的教学不足之处，让学生成为课堂的主体，培养学生学习英语的兴趣。时代的进步，经济的全球化决定了教育方式的改变，也决定了英语对未来走向社会的重要性。将翻转课堂运用到英语课堂的教学中去，也是具有十分有意义的事情，对初中生英语的学习也有着至关重要的作用。作为一种新的尝试，翻转课堂作为一种新的教学模式，在教学的过程中难免会遇到困难，这就需要教师去积极探索出适合学生的道路，运用经验与实践积极去探索适合初中生的新型的教学方式，帮助学生去学习，促进学生对英语的语言把握能力的提升，努力培养出社会可用之才。
参考文献：
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[2]朱花群,吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计——以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究,2017(05):57-59.
[3]蒋建雯.抓实英语双基教学教法探讨——兼谈缩小两极分化的做法[J].南京晓庄学院学报,2013,29(02):95-97.