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素养导向下的高中语文群文阅读教学研究

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：范卫萍

[导读] 随着时代的发展和社会的进步，我国教育也在不断地进行创新与优化，语文教学也随着教育改革的潮流逐步提升。就目前的语文教授情况进行研究可以发现语文讲授的时候有很多不足。因此，教师可以通过群文阅读来增强课堂教学的趣味性，改变传统的教学模式来提升学生的语文知识水平和自身素养，进而为学生搭建出优异的语文就学氛围。

范卫萍福建省邵武市第七中学
【摘要】随着时代的发展和社会的进步，我国教育也在不断地进行创新与优化，语文教学也随着教育改革的潮流逐步提升。就目前的语文教授情况进行研究可以发现语文讲授的时候有很多不足。因此，教师可以通过群文阅读来增强课堂教学的趣味性，改变传统的教学模式来提升学生的语文知识水平和自身素养，进而为学生搭建出优异的语文就学氛围。
【关键词】核心素养；高中语文；群文阅读；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-091-01

        1.核心素养主导下的普高群文阅读教学的近况
        1.1传统单篇阅读理念不易转变
        传统的单篇讲授需要教师将一个个独立的范文讲解给学习者以此来提升学习者的语文阅读经验，教师在讲课文之前制定好合理的课堂教学计划并按照教材按部就班地讲解，让学生通过教师细心的讲解掌握阅读的重要技巧以及文章的情感表达。老师忽略了学习者在讲授过程中的主导位置，一味地讲解知识会降低学习者的兴趣并影响讲授的接受效果。就目前群文阅读教学的现状进行分析可以看出它的主要讲授方法，教师仍以单篇讲授为主要的讲授方法进行课堂阅读讲授，由此可以看出教师仍以比较传统的阅读教学理念开展阅读能力的培养工作。学生并没有从内心深处真正的接受群文阅读教学并且存在着很多困惑，目前的教学没有掌握群文阅读教学的本质并且受传统观念的影响比较大。
        1.2调整教师的阅读教学模式
        群文阅读讲授是一类需要老师在一定时间限制范围中为学习者讲解尽量多的范文的新型阅读讲授方法，此类新型的阅读教学方式对教师以及学生都有了与传统阅读教学不同的要求因此需要得到学校以及家长的高度重视与支持。选取合适的文章进行整合也体现了教师的知识水平和语文专业技能，具有丰富的知识储备和教学经验的教师才能更好地进行群文阅读教学，教师提前对文章进行全面细致的阅读能够确保教师对文章理解的比较透彻。
        2.普高语文群文阅读高效培育的计策
        2.1改变讲授思想，建立新型讲授方式
        在群文教学过程中教师不仅仅要深刻地理解文章的内容和情感更要根据实际的教学情况制定合理紧凑的教学安排从而确保群文教学能够高效地推进。群文阅读要求学习者提升阅读文章的速率和理解文章的能力，在此教学方式的转变过程中学生可能会有一些不太适应的地方也会有很多关于文章的困惑，因此教师一定要实时关注学习者在阅读时拥有的困惑，这样便于学习者形成独立的思维结构，学生在阅读完文章之后进行独立的思考有利于学生发散思维进而更好地理解作者的写作方法和思想情感。同时，教师可以让学生合作共同完成课堂任务借此来增强课堂的趣味性并提高学生的合作探究能力和课堂教学的效率。群文阅读教学过程中融入小组合作环节可以为学生提供一个沟通交流自我观点的机会便于提升学生的语言表达和沟通交流能力，这样能够促使学生信任他们的合作伙伴，培养学生形成团结意识和合作探究精神进一步营造一个良好的阅读教学环境。

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比如:在学习《父母与孩子之间的爱》这篇文章时，就可以引导学生进行小组合作，通过分享自己读过的相似文章来更加深刻的了解这篇文章的内涵。
        2.2营造良好的课堂环境
        当普高语文老师进行群文阅读讲授的时候，一定要首先创造出一个较好的讲授环境。在高中时期的学生大部分都在青春期，对于一些问题无法想出较好的解决办法去应对。高中阶段的老师经常以提高学生们的学习成绩为主要目的进行教学，所以高中课堂的学习氛围往往十分枯燥、沉闷，学生们无法养成主动学习的学习爱好，并且也不便于群文阅读讲授的正常开展。由此可见，若要促进群文阅读讲授进行的越来越顺利，老师首先就要建造出较为欢快自在的学习氛围，从而减低学生在学习中产生的学习压力和恐惧之心，协助学生们能够以一个欢快的态度加入到学习中去。老师在上课的时候也要用同等的眼光对待不同学习水平的学生，对一些学习中不太自信的同学要经常鼓励、表扬，让学生们不断的在学习的过程中产生自信。
        2.3有效设计问题
        学生们通过群文阅读能够很好的在短暂的课堂中通过阅读多篇文章，从而产生对文章更加深刻的理解，通过这种方式能够使学生通过自我阅读来体会作者在文章中所表达出来的真情实感，打破了以往语文老师在课堂上逐字逐句带领学生们理解课文的教学模式，并且也比传统的教学模式效果更加显著。但是要想带领学生主动融入到群文阅读课堂中也需要一定的方法，比如可以通过设计问题的方式让学生们有目标性的进行阅读。我选择了把课本中的《荷塘月色》、《故都的秋》和课外阅读中的范文《沉沦》结合起来作为群文阅读课堂中的范文，在学生们参与阅读前，我提出了这些题目让学生们带着问题去阅读：“把这三篇文章整合在一起阅读有什么含义？”“通过阅读这三篇文章从中学习到了什么精神品质”“对自己印象最深刻的句子或段落以及自己的感悟”。学生们能够通过带着问题进行阅读能够更加有目标性，并且也能够产生对阅读越来越浓厚的热情，学生们的阅读理解的能力也会在这个过程里取得不断的进步。
        2.4选择合适的文章和中心议题
        群文阅读进行的主要方式就是通过学习小组的方式，众人通过小组共同阅读讨论后，学习到一定的知识，得出一定的结果，因此在阅读时，为小组选择一个合适的具有代表性的阅读材料是必须的。如果老师选择的文章没有一个明确的话题或者话题不适合，很有可能影响群文阅读教学的效果，甚至产生一些负面的效果。所以语文老师在备课的时候就要有一个明确的中心思想，从语文教材的内容出发在进行阅读材料的延伸，除此之外，还需要在选择时材料也需要契合学生们的兴趣，可以吸引到他们，激起他们的阅读兴趣。
        结束语：综上所述，我们可以知道，群文阅读模式确实比较新颖，在一些方面上可能比起传统的阅读模式更能使学生学习到知识。因此在高中教学中推进群文阅读教学，在一方面可以补充传统教学的不足，也可以在整体上推动高中语文阅读教学的发展。但是要想使群文阅读教学有一个较好的教学成果，也需要老师根据学生们的实际情况来制定出一个合适的教学方案，多方论证考虑教学的方法，确保这种模式可以一直持续下去。
参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018(35):14-17.
[2]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2018(11):74-76.