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初中数学课堂低效成因分析及对策探讨唐学彬

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：唐学彬

[导读] 在素质教育观念的影响下，城镇和农村初中学校的数学授课教师均在进行授课方法的创新工作，希望可以借助新的教学方法彻底解决应试教育的弊端问题，改善数学课堂的教学环境，让教师的教学效率和学生的学习成果均有长足的进步，教师可以完成培养学生全面发展的终极目标。本文将对初中数学课堂低效的成因进行分析，对提出真实有效的解决方案，希望可以提高学生的学习成果。

唐学彬泸州市江阳区分水岭镇初级中学校 646000
【摘要】在素质教育观念的影响下，城镇和农村初中学校的数学授课教师均在进行授课方法的创新工作，希望可以借助新的教学方法彻底解决应试教育的弊端问题，改善数学课堂的教学环境，让教师的教学效率和学生的学习成果均有长足的进步，教师可以完成培养学生全面发展的终极目标。本文将对初中数学课堂低效的成因进行分析，对提出真实有效的解决方案，希望可以提高学生的学习成果。
【关键词】初中数学；教学低效；原因；上未解决问题；解决方案
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-088-01

        1、初中数学课堂学生低效学习的成因
        1.1教师受应试教育影响严重
        虽然教师的授课模式和特色授课方式可以吸引学生的学习兴趣，但是现阶段大多数初中骨干教师思想比较守旧或者受应试教育的惯性思维比较严重，经常在初中数学课堂使用传统的填鸭式教学方法，不愿意去尝试慕课、情境教学等新的教学方法，造成数学课堂教学效率低。
        1.2学生只懂埋头苦学却不掌握学习技巧
        因为初中成绩决定着高中学校的授课质量和优质教师人数，所以家长、教师、同学都希望用中考成绩打开人生的第一道敲门砖，大多数学生均抱有“学习时间越长效果越好”的思想，拼命的压缩每一分钟时间，学生希望通过做海量习题的方式来提高自己的学习成绩，但是学习效果并不是特别理想。这些埋头苦学的学生真可谓是羡慕、嫉妒学习成绩好、休闲时间充裕的学生，长期以往初中数学课堂就会形成马太效应，成绩优异的学生越来越强、成绩差的学生越来越弱，学生品质和成绩的两极化明显。
        1.3学生的自律能力差
        由于初中阶段大多数学生均会完成青春期的过渡，因此他们具有超强的好奇心和严重的叛逆心理，同时又欠缺一定的自律能力，造成学生的情绪波动比较大。我们都有这样一个体会，情绪高涨、精神充沛的一天，学习数学就会是一件轻松、简单的事情，学习效率明显提高。因为数学科目是一项逻辑性、技巧性比较强的科目，所以如果学生迟迟不能掌握学习数学的方法，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，同时在数学课堂想已经发生过的、不开心的事情，又会增加学生的消极情绪，严重影响学生的学习效率，间接影响数学授课教师的热情和激情。
        2、妥善解决初中数学课堂低效问题的计划
        初中数学教师想要彻底解决初中课堂低效问题，就必须要透彻分析存在自己身上的问题和学生的共性问题，只有找准低效的成因才能对症下猛药，才能一次性解决初中数学课堂存在的诸多问题，积极主动的帮助初中生解决做题的坏习惯，引导学生树立自己为期三个月的短期目标，让学生可以在教师的帮助下稳步、有效的提高自己的学习能力，推动初中数学课堂高效的发展。

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        2.1运用情境教学法，让学生主动参与到课堂学习中
        有丰富工作经验的教师会发现这样一个问题：教师提出一个问题，被提问的学生不论是答对还是答错，这个问题在很长一段时间后再次出现，全班百分之八十五以上的学生均会做，而且有明确的解题思路。也就是说，教师想要改变初中数学课堂低效的困局，就必须要让学生的思维始终处于活跃状态。教师可以将情景教学法运用在初中数学课堂教学中，通过形象生动的教学方法，将抽象的理论知识融入到实际生活当中，以此提高学生的学习兴趣，弱化学生的学习难度，让学生可以在45分钟内始终保持活跃的思维，真正实现学生是课堂学习的主人。例如:在抽象几何相关内容的教学中，教师可以利用一些美术上的石膏、化学上的原子模型等，逐渐帮助学生树立良好的空间观念，提高学生的空间想象力，让学生可以从实际生活中寻找到理论知识的奥秘，鼓励学生大胆发言。
        2.2运用提问式教学方法，帮助学生获取新的知识
        带着问题听课的这种学习方法可以更好的帮助学生打开思路，教师可以真正意义上做好一个引领者和领路人的作用。首先，教师需要鼓励学生进行课前预习，将不懂的问题记录下来，教师需要参照课时内容制定符合不同资质学生的问题，保证不同资质的学生在课堂学习中都能收获新知识。其次，教师需要在课堂教学中尽可能将重难点区域讲解细致、透彻，通过提出阶梯性问题来培养学生独立思考能力，鼓励不同资质的学生均可以大胆的发言，进一步提高学生的学习成绩。最后，如果学生还不懂相关问题，就必须要在课下向教师请教，必须要做到当日事、当日毕，牢牢的掌握相关知识。
        2.3使用合作学习的授课方法，培养学生合作学习能力
        教师想要让学生彼此之间形成良性竞争、树立短期的学习目标，就需要科学的使用合作学习的方法，通过小组合作学习的方式，进一步提高不同层次学生的思考能力、逻辑思维能力，务必要做到让不同层次的学生在小组回答问题过程中均有事可做，让不同品质的学生在平等的氛围下课可以畅所欲言，每个人都可以发挥出自己的聪明才干，从交流、互动中得到长足的进步，实现提高初中数学课堂高低的目标。
        2.4用爱的包容来感化初中生，让学生可以始终保持自我情绪良好
        初中数学教师要紧紧抓住青春期学生好奇心、好胜心强的特点，用爱的包容和谅解来感化初中生，潜移默化初中生会因被教师的情感所影响，逐渐激发起学习数学的兴趣，在学习数学科目过程中可以始终保持自我情绪的良好。教师可以根据教材内容精心设计一些比较有趣的问题，一方面可以吸引学生的注意力，一方面可以增加师生之间的有效交流，最终实现提高初中数学课堂教学效率和学习成果显著提高的局面。
        3、结束语
        总而言之，初中数学课堂中教师所使用的教学方法直接影响学生的学习效果，教师想要彻底打破传统应试教育的束缚，就必须要积极的引进新型的教学方法，抓紧处理教学过程中存在的不足之处，根据实际需求加以改正，逐步提高初中数学课堂的高效教学，提高学生的学习成果。
参考文献：
[1]李超勇.中学数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:158-161.
[2]胡米翠.初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:614-617.