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美术课堂中学生书写能力的现状及对策研究

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：鲁兆平

[导读] 现在的中学生在书写方面存在着很大的问题，主要表现为随意涂画、字迹潦草、字体结构不合理、倾斜、无章法等各方面，本文从美术教育教学的角度寻找和归纳学生书写方面存在的问题、形成的原因，并对此进行简单探讨出提升学生书写能力的策略。

鲁兆平云南省保山市隆阳区瓦渡中学
【摘要】现在的中学生在书写方面存在着很大的问题，主要表现为随意涂画、字迹潦草、字体结构不合理、倾斜、无章法等各方面，本文从美术教育教学的角度寻找和归纳学生书写方面存在的问题、形成的原因，并对此进行简单探讨出提升学生书写能力的策略。
【关键词】美术教学书写能力书写现状提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-119-01

        从美术的角度看，书写能够体现学生对美的追求，是学生审美意识和审美价值的体现，是学生学习态度和学习习惯的体现,也是每一门学科测试得高分的重要条件。提升书写能力，能有效的提升学生的学习自信心，有利于更好的提升学生的学习成绩。就现在中学生书写问题及书写能力提升进行简要分析。
        一、学生书写能力的现状
        （一）随意涂改。学生在书写过程当中存在着随意涂改的现象，主要体现在当学生书写错误时，没有正确的涂改方法，主要表现为：胡乱画线、把错字涂成黑圆圈、一整行一整段的划线涂改、用粘胶带在试卷上粘去错字、用涂改液修正纸等，导致卷面不同程度受损，书写界面不整洁。
        （二）字迹潦草。在书写过程中太随意，基本笔画模糊不全，连笔、带笔不规范，字体不工整，导致字迹不清，章法凌乱。
        （三）字体结构不合理。学生对字体的间架结构认识、练习不足，导致书写时字体的间架结构不合理，看上去极不美观，主要现象：1.同学们书写时存在模仿印刷体的意识；2.无论是上下结构，左右结构，还是上中下结构，左中右结构的字，在书写过程中把握不住哪一部分大？哪一部分小？3.单体字找不准重要的笔画，不知道哪一笔是该突出的部分。以上现象均会导致字体间架结构不合理，体现不出汉字美观性。
        （四）字体大小不合适。字体的大小是根据书写空格来衡量的，但有一大部分同学基本上不注重这些大小的合理性，无论在什么样的格子中书写，大小几乎一样，有时候导致过空，有时则较满，破坏了书写的整体美感。
        （五）字体一边倒。此类现象相对较少，主要表现为所有的字体向右或向左倾斜，整篇字体不美观。
        （六）刻意追求书写形式。主要有以下几种现象：一是卡尺子书写追求整齐度，刻意限制字体笔划向下延伸；二是刻意追求字体的笔画结构，忽略笔画的起笔和收笔；三是刻意追求某种非主流字体，运用到作业和考试中。
        （七）整体章法不美观。有很大一部分学生，书写都比较认真，但整张篇幅写下来章法不好看，存在着章法，布局不合理，字体的大小变化不合理现象，影响书写的整体美感。
        二、影响书写能力提升的原因分析
        （一）书写姿势不正确。一般小孩子握笔的阶段，基本上都在三至四岁之间，此阶段，是一个孩子书写能力的启蒙阶段，在此期间，对于农村的孩子，特别是留守儿童，基本上没有养成正确的书写姿势。
        （二）执笔姿势不正确。孩子的执笔姿势一旦形成习惯，就很难改变，对于农村家庭的孩子来说，父母基本上不知道正确的握笔方法，导致孩子的握笔方法比较随意，一个班的学生握笔姿势千姿百态，严重影响了书写能力的提升。
        （三）书写态度问题。很多孩子知道自己的书写能力不足，但不重视。

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书写练习时不注意写字姿势和手势的练习，平时在书写过程中，依然是得过且过，无心上进。对自己的书写要求不高，导致书写能力停滞不前，无法提高。
        （五）审美能力不足。很大一部分同学在刻意的模仿某个同学的字体，在选择的时候，存在着审美的偏差，掉进了个性的误区。
        （六）对书写不感兴趣。随着科学技术的发展，电脑、手机、手写板等先进的办公用品渐渐取缔手写，导致很多学校、老师，学生都不注重传统的书写能力培养，学生对书写没有过多的追求，导致现在的年轻人书写能力普遍较低。
        三、美术课上书写能力提升的策略
        （一）提升教师的书写示范能力。古人云：“师者，传道授业解惑也”，“学高为师，身正为范”，教师作为教育的引领者，是学生学习的典范，要想提高学生的书写能力，授课的教师本身就应该有很高的书写造诣，才能给学生美好的示范作用，学生才会对书写有追求，才能有效提高学生的书写能力。
        （二）大力弘扬传统文化。书写是一种能力，书法是一种传统文化，从象形字、甲骨文开始，在中华大地上传承了几千年，随着科技的发展，在一些偏远的地区，中华传统文化受到了严重的冲击，导致了学生对中华传统文化的疏远，我们在教育教学过程中，应该大力宣传中华传统文化，让学生了解传承文明，增强文化自信力。书法是重要的组成部分，让学生意识到弘扬传统文明的重要性，有意识的去传承和提高自己的书写能力。
        （三）强化课堂规范性。虽然我个人不提倡中学生需要背着手上课，但是，起码的身体坐正，坐直，强调正确的书写坐姿对于提高学生的书写能力非常有必要。
        （四）重塑钢笔书写执笔习惯。钢笔书写正确的执笔方式是拇指指尖螺纹、食指指尖螺纹和中指第一个关节形成三角合力夹住钢笔，无名指和小拇指弯曲向掌心，右手执笔，掌心向左，左手执笔，掌心向右，执笔手的小臂平放于桌面，钢笔与纸面的夹角大致为45度，能有效的提高学生的书写能力。
        （五）端正学生书写态度。常言道，“字随人形”，书写能力能展示人的形象，能有效的展示人的文化修养，只有端正学生的书写态度，才能有效纠正学生书写时乱涂乱画，马虎潦草的不良习惯，提高学生考试过程中的书写形象。
        （六）营造书写氛围。要想提高学生的书写能力，必须在全班全校营造书写氛围，以教师为榜样，教师之间、师生之间、学生之间树立相互欣赏的意识，把书写看作自己的门面工程来建设，全面提高学生书写能力。
        （七）坚持训练。练习书法是一个循序渐进的过程，是一个提高自我修养的过程，是一个提高文化素养的过程。坚持，本身就是一种态度。选定一个目标，每天坚持一小时书写，能有效的提高书写能力，让坚持成为习惯，简单的事情反复做，本身就是一种造诣。
        总之，提升书写能力这一项长期性工程，不仅仅只是学校教育，教师上课的事情，要想提高书写能力，必须是家庭、社会、学校等多方合力，加强文化熏陶，培养书写习惯，形成审美观念，树立理想追求，建立晋级制度，才能一步步一点点提高。作为教师，我们应该在今后的课堂中，寻找更多的方法来提高学生的书写能力，更好的传承中华优秀文化。
参考文献
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[2]单丽萍,张显辉.关于中小学生汉字书写能力训练中存在问题的讨论[J].书法赏评,2018(06):71-72.
[3]肖秋香.谈语文教学中汉字硬笔书写能力培养[J].汉字文化,2018(11):48+50.
[4]郭晨曦.谈如何培养初中学生的书写习惯——以田格教学为例[J].中国校外教育,2020(05):69-70.