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浅谈语文教学新课的导入

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：侯光勇

[导读] 课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。导入的尝试，取得了较为好的教学效果。

侯光勇广西省桂林市灌阳县灌阳镇仁柜村小学 541600
【摘要】课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。导入的尝试，取得了较为好的教学效果。
【关键词】新课导入法学习兴趣学生思维气氛
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-114-01

        语文素质教育应以培养学生的语文能力和创造精神为重点。这就要求我们在教学过程中必须把学生放在第一位，必须充分调动学生的主动性和积极性。为此，首先要解决的就是学生对语文的兴趣问题。著名物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。培养兴趣，首先应从导入新课开始，下面就谈谈这些年来我们导入语文新课的一些做法和体会。
        一、图片导入
        抽象的道理，枯燥乏味的文字有时很难引起学生的阅读兴趣。反之，直观形象的东西很容易被学生理解和接受。这也正是我们在教学中为什么贯彻直观性教学原则的道理。在教学一些可配以图画的课文时，我为了激发学生的兴趣，培养他们的观察能力、想象能力、思维能力，使他们对课文所描绘的内容形成一幅画的印象，我运用直观形象的教学图片导入新课。比如，我在教学《桂林山水》一课时，为了使同学们对桂林山水这一风景名胜有更深的了解。一开课，先让同学们说说桂林山水的特点。出乎我的所料，这些生活在离桂林只有一百五十千米远的一个小县城的孩子们，却对桂林山水了解甚少。也难怪，这些孩子大部分是留守儿童，父母没带他们去过桂林，又怎能了解桂林的山山水水呢?于是我就把有关桂林山水的图片展示在大家的面前。同学们个个睁着眼睛观察图片，发出赞叹，原来自己生活的城市这么美。此刻，我进一步引导同学们仔细观察，说出桂林山水的特点。同学们各抒己见，积极发表意见，兴致特别高。这样，不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，还培养了他们的观察、想象、思维等方面的能力。接着，我让同学们打开课本进行本课的教学，问题也就迎刃而解了。
        二、音乐导入
        优美动听的音乐，能使人保持心情愉快、精神放松；能让人心绪紧张、心结沉重；能让人有所想，有所悟；能让人喜上更喜，悲上更悲。在上课前，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课的音乐，学生很快进入学习的情境。利用音乐导入新课，创设教学情境，更能激发学生的阅读兴趣。我在教学中根据课文内容和文本特点，适当利用音乐导入新课。如我在教学《春天在哪里》一文时，先给同学们播放了儿童歌曲《春天在哪里》，这首歌以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，它描绘了春天的诗情画意。是一首孩子们喜爱的歌曲，于是，同学们产生了共鸣，优美欢快的歌声打动了学生，朴实纯真的歌词渲染了学生，为课堂创设了快乐轻松的学习氛围，把学生带人课文中去，是音乐激活了我的语文课堂。
        三、故事导入
        提起讲故事，同学们没有一个不爱听的。我抓住同学们爱听故事的心理特点。在教学时，我引用与课文内容直接相关或有联系的故事导入新课。记得我在教学《狼》一课时，就是这样导入的：“同学们，你们喜欢听故事吗?”同学们齐声回答“喜欢”。

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“同学们听过狼的故事吗?”“听过”。“哪位同学介绍一下你听过的狼的故事？”同学们说出了许多，其中一位同学说听过《狼外婆》、《小红帽》、《大灰狼》、《狼和小羊》的故事等等。接着，我就说我们学习的也是一个关于狼的故事。然后我又问：“狼在动物王国里是善良的还是凶恶的？”同学们异口同声地回答：“凶恶的。”那么，我们现在就来看一看课文中的狼是怎样的狡猾和凶恶。在轻松、愉快的氛围中我毫不费力地把学生导入到课文中去。
        四、谜语导入
        猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容，也是最乐意接受的方法之一。表面上看是一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极地动起来，去想想谜语的谜底是什么。我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明、最快猜出来。“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们的眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳、守纪律而且非常团结，齐心协力，合作愉快。今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，课文的名字是《书本里的蚂蚁》。看到这个题目你想知道什么？”这样学生既感兴趣又保证猜谜不会远离主题，反而调动了学生学习的兴趣，也培养了他们的思维能力。
        五、气氛导入
        营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围，对学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色较鲜的衣服，在讲《十里长街送总理》这一课时，我特意穿了一件黑色的西装。学生很奇怪地看着我，于是我很自然的谈到今天穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给逝者送葬时，穿黑衣服表示悲伤和尊敬。教师用穿着这个满怀哀痛之情的引入，激发了学生学习的兴趣，让他们与作者有同样的情感。紧紧把握沉痛悼念的感情基调，低沉抑郁的气氛，渲染了整个课堂。这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师的脉搏。
        六、谈话导入
        比如在教学《开天辟地》这篇课文时，可以采用这种方法。教师可以用谈话的形式引入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪里来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们相出了种种答案。我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答这个问题。它的题目是《开天辟地》。“开天辟地”有三个意思：一是说天地本来是混沌一片，从盘古用斧和凿分开天地之后，才有了世界，才有了人类，才有了人类历史。二是以前“前所未有，是有史以来的第一次。”三是用来比喻“开创空前宏伟的事业。”“课前同学们已经预习了课文，那你们看到《开天辟地》这个题目，会提出什么问题呢？课文又写了什么内容呢？”教师这样导入新课，会引起学生积极的思考，为讲解课文打下了良好的基础。
        总之，在导入新课时，无论采取哪种方法，必须根据课文内容和文体特点，选择最佳切入点导入。一定要导得自然、导得恰当。真正把学生的兴趣引到课文中去，而不是使学生的兴趣只停留在导入的内容上，或是使学生的思维扩散性太大，不容易集中到课文中去。这就要求我们在备课时，一定要认真钻研教材、了解学生学习情况，找准新知识切入点，选择最适宜本课的教学方法与知识内容去导入。创设情境，激发兴趣，这只是培养学生兴趣的开端。要使学生对整个课堂产生浓厚的兴趣，进而对语文产生兴趣，还需要我们从教学方法，教学手段等方面不断地改进、不断地探索。