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基于创新思维下的初中数学课堂教学策略探究

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：杨涛

[导读] 初中阶段的数学学习是学生打下数学基础的关键时期，对于学生参加初升高的考试也具有促进的作用。而创新思维是初中数学教学过程中必须让学生掌握的一种思维方法，其可以有效的锻炼学生的能力，让学生从深层次认知数学知识，提升自身的能力。本文结合实际教学经验，从活跃气氛、探究学习、数学思想三个方面入手，分析如何在初中数学课堂中培养学生的创新思维。

杨涛四川省绵阳东辰国际学校
【摘要】初中阶段的数学学习是学生打下数学基础的关键时期，对于学生参加初升高的考试也具有促进的作用。而创新思维是初中数学教学过程中必须让学生掌握的一种思维方法，其可以有效的锻炼学生的能力，让学生从深层次认知数学知识，提升自身的能力。本文结合实际教学经验，从活跃气氛、探究学习、数学思想三个方面入手，分析如何在初中数学课堂中培养学生的创新思维。
【关键词】创新思维；初中数学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-113-01

        初中阶段的数学课程教学时间有限，想要在有限的时间内完成教学教师必须不断的进行课堂的优化，教师在教学中除了要让学生掌握基础知识以外，还要在教学的过程中培养学生的基础数学能力，让学生在教学的过程中进行自主探究，培养自身的创新思维。现代教学观念规定教师在教学过程中要能够以学生为主体，传统的教学方式对学生的思维限制极大，学生的数学潜力无法得到发展，在课堂之中的效率也无法提高。
        一、活跃课堂氛围促进创新思维的培养
        初中阶段的学生正处于叛逆阶段，针对学生的心理发展教师在教学时要不断的调整课堂之中的教学氛围。师生之间融洽的关系能够帮助教师了解学生的学习情况，同时在和谐的氛围中引导学生不断进行数学学习，培养学生的创新思维。在自由的教学氛围之中，学生能够随心所欲的发表自己对于数学知识的观念，同时进行适当的引导帮助学生理解消化数学知识[1]。
        教师在进行情境创设的过程中要能够与学生的实际生活进行联系，在此期间学生加强数学知识的实际应用。例如：教师在教授学生“立体几何的三视图”时，教师在进行教学之前可以首先为学生准备一下立体几何图形、颜料以及一些必备的美术材料。教师在课堂开始之前首先要激起学生阅读的兴趣的学习兴趣“同学们，猜猜看老师的这些材料是要用来干什么的？”学生议论纷纷，将自己的观点不断地与周边的同学进行交流。在学生交流结束后教师就可以顺势引出今天的教学内容，“进行立体图形俯视图、侧视图、正视图的探究”学生立刻就对即将学习的知识产生强烈的探究欲望，教师进行理论知识的讲解，在最后将教师可以将这些立体图形分发下去，让学生根据提醒将自己喜欢的染料涂上不同的颜色，并且让学生根据自己所涂的颜色进行三视图的绘制。

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        二、引导探究式学习促进创新思维的培养
        对学生进行探究学习引导，教师最为常用的方式便是以小组为单位进行教学。教师在课堂中为学生创设一个适当的探究主题，根据这个主题教师引导学生进行知识的深入探究思考，帮助学生进行分析问题解决问题的过程[2]。引导学生进行探究式学习的培养，同样也要不断提高学生在数学方面的观察能力，在观察中学生发现知识的不同角度，在这一过程中引发学生创新思维的形成，提高学生数学学习的效率。
        例如：教师在教授学生进行“平行四边形”的相关知识时，教师首先以小组为单位进行划分，在进行探究式教学之前要让学生明确本节课的探究方向是关于平行四边形的点线面。教师在小组分配完成之后向学生提出这样的一个问题“平行四边形可以分成那两个相同的平面图形？平行四边形的两对边有什么具体的特点？”学生根据教师提出的问题进行小组内的交流，制定探究的方向，通过坐标轴进行平行四边形的绘制，将自己在生活中观察到的平行四边形都列举出来，根据教师的需求进行拼凑比对，并将平行四边形的两对边进行不断的观察研究，最后小组成员将自己的结果进行汇总，发表自己的看法，学生在此过程中不断地进行自我创新思维的培育。
        三、借助数学思想促进创新思维的培养
        初中阶段的数学培养已经从单纯的知识培养变为数学能力的培养开发，初中阶段的数学知识虽然在整个数学教学领域中还处于最浅显的位置上，但是在此期间学生数学能力的培养是至关重要的。教师要让学生在学习中把握好正确的认知态度，以一种更加放松的心情面对初中数学的学习，不断的提高自身的数学能力，加强创新思维的生成培养。
        例如：教师在为学生讲授“图形转换”的相关知识时，教师首先在课堂上为学生准备一些坐标格纸，在为学生准备一些比较常规的平面图形，教师引导学生在纸上进行坐标图的绘制，然后再将这些平面图形的轮廓画在坐标轴上，将图形进行移动和旋转，将旋转移动之后的图形轮廓也标注在坐标轴中，将后来的轮廓与之前的进行对比，学生就可以发现在此过程中图形都发生了哪些具体的变化，相对于教师只是单纯的通过口头上的讲解，这样的方式能够帮助学生更加直观地观察到知识的发展规律，让学生对于教材中的描述有更加深入的理解，同时不断地锻炼学生的动手实践能力，也让学生的创新思维得到培养。
初中数学课堂的优化方式有多种，教师要根据自己学生的特点进行适当的选择，帮助学生在基础知识的学习过程中不忘发展自身的能力，让学生体会到数学学习的快乐同样也是教师在教学过程中的职责。
参考文献：
[1]石峰.浅谈中学数学课堂教学培养学生创新思维的策略[J].神州(下旬刊),2013,000(012):232-232.
[2]林志平.探究初中数学中考谈创新思维的培养策略[J].考试周刊,2019(34).