浅谈如何培养学生语文自主学习的能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈如何培养学生语文自主学习的能力

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：范艳梅

[导读] 随着社会的发展，教育不断更新。现代语文教师在语文教学活动中，要更新观念，以学生为主体，着重培养学生的自主学习能力

范艳梅广西省桂林市灌阳县灌阳镇仁柜村小学 541600
【内容提要】随着社会的发展，教育不断更新。现代语文教师在语文教学活动中，要更新观念，以学生为主体，着重培养学生的自主学习能力
【关键词】语文自主学习创新探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-110-01

        社会在发展，时代在进步，教育在更新。当前，培养学生的创新精神，造就创新型人才，是广大教育工作者的当务之急。江泽民同志说过：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”作为基础学科的语文课，更应该培养学生的创新精神。
        一、更新观念，培养自主性
        要让学生真正成为学习的主人，主动参与教学过程，充分发挥其主观能动性和创造性，教师在教学中不应该以教授教材为目的，而应该以开发教材，拓展教材为宗旨；学生不应该以学会教材为目的，而是以学会学习，学会创新为宗旨，要着眼于学生个性差异的发展，因势利导，启发学生交流自己的情感，特别是对课文的领悟所得，应积极发表自己的独立见解。经过领悟、讨论、交流，让学生充满智慧、充满激情，同时也是学生受到感染和教育的过程。如在讲授《荷花》一课时，我着重引导学生从荷花的形状、颜色去想，激发学生独立自主的个性，并让主体情绪化，使其主动去想，兴致勃勃地参与。
        二、启发想象，拓展思维
        伟大的爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世上的一切，推动着社会进步，成为知道的源泉。”在课堂教学中，我合理安排这一环节，引导学生展开联想的翅膀，自由驰骋，尽量激励他们的探索创新欲和表现欲。
        三、感受真情，创设情境
        在语文教学中，通过学习初读课文，在逐步把握课文思路的基础上感悟真情实感，如在教学《雨中》一课，课文主要讲几个放学回家的孩子在雨中主动帮助运苹果的姑娘捡起撒落在路上的苹果，赞扬孩子们助人为乐的美好心灵。我让学生初读课文后，理清作者写作过程及思路再进行剪辑组合。首先学习与插图相照应的段落。问：孩子们在什么情况下捡苹果，是怎样捡的？划出描写孩子们捡苹果时的动作、神态的词句，突出教学的重点与难点，通过品读重点词句，感受小学生的美好善良、纯真的童心，并从中感受情趣，最后通过品读重点句子体现小学生乐于助人的美好心灵。这样，学生在自读、自悟中感受到小学生美好的品质。
        四、巧设疑问，自主创新，激活思维
        思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。有疑，才能产生“认识冲突” ，造成强烈的求知欲望；有疑，才能形成探索和发现目标，使之有学习的自觉性、积极性和创造性。在教学过程中，要教会学生质疑的方法，学会把学习过程中的有价值的疑问提出来。
        课堂上的问题设计既要切合文本，又要以学生为本，尊重学生的个性，挖掘他们内在的潜质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如教学《田忌赛马》一课时，在学习了课文第一场比赛和第二场比赛内容之后，进行分小组讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法？这些方法能不能让田忌取胜？议论结果，大家认为：能让田忌取胜的，只有孙膑那种安排马的出场顺序的方法。学生进而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。这样的教学过程，不断提出具有探索性、创新性的问题，引导学生通过思考和探索来寻求答案，并在成功的体验中养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断增强创新意识。创新能力便会得到进一步提高，为进一步学习创造了良好的条件，使其最终内化为创新人格。
        五、寓教于乐，体现师德，植入新的教学观念，营造和谐融洽的课堂氛围。
        课堂教学氛围是影响教学效果的重要因素，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。在教学活动中，教师应保持良好的心理状态和乐观向上的情绪，让学生在愉悦的氛围中学习、生活。教师是学习活动中的组织者、引导者、参与者，学生才是学习活动的主人，课堂活动的主体。师生之间不再是授受关系，而是平等的、民主的。教学也不再是“你教我学，你唱我听”的模式，而是一种互动学习的关系，“和平共处” 、亲切融洽的气氛更能激发学习的主体性和思维的积极性。课堂上经常有学生向老师质疑，我并不马上解答，而是以一种谦逊的口吻说：“有谁能帮老师的忙，替我回答这个问题呢？”能帮上老师的忙，在同学中是很风光的，因此，不少同学都自愿加入老师的“智囊团”，纷纷为老师“解困”，解答问题的成就感会让学生兴奋不已。这样，只要老师放下尊严，适时“不耻下问”，学生的问题设计要以学生为主体，尊重学生的个性，挖掘他们内在的潜质。
        对学生的不同见解，教师要切忌“唯我独尊”和“一言堂”，要做到“错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同意见的允许争论；老师说错了允许提意见；争论到炽热化时允许学生自由接茬发表意见，不必举手等待老师批准。让学生在轻松、和谐的气氛中，激发“人人求新”的欲望。从而逐步淡化教师的权威作用，重视学生的感受，发展学生的个性，让学生成为真正的学习的主人。和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想、活跃学生思维；学生情绪高昂，创新精神才能体现。随着时代的进步，多媒体教学随之引入课堂，老师以良好心态出现在学生面前，利用一切有利因素，为学生创设图文并茂情景交融的学习环境，让学生在愉悦中获取知识。把欢乐还给儿童，把微笑捎给学生，是良好师德修养的体现，也是构建新型人际关系的标志。
        六、注重操作，让学生体会参与的喜悦
        学生在学习过程中，不应以接受知识为主，要给予学生充分的学习的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动进行再认识。在学习活动中，引导学生操作、动脑思考，既能巩固所学知识，丰富学生的想象力，又能使学生积极主动地参与教学过程。如在教学《看月食》这一课时，为了使学生更清楚月食前、月食后月亮的变化，可以让学生把月亮的变化图画出来，然后再进行比较，学生饶有兴趣地画，认真比较，从中产生了强烈求知欲望，课堂气氛异常热烈，教师就趁热打铁，因势利导，指导探索中找答案，并接着利用教材中提供的材料自己验证发展的规律，这样学生在快乐的气氛中主动参与教学过程，在参与过程中出色地完成了学习任务。
        语文教学要立足于课本，植根于现实，再超越于课本。有了创新意识，教师才更有教学魅力；有了创新思维训练，课堂才更有活力；有了创新的精神，学生才更有自主探究的能力。接着学生思维由课堂向生活延伸的多种触觉，他们的文学素养高了，能说会写了，创新精神有了，这样的学生才符合时代的需要，这样的语文教学才会焕发出勃勃生机！我们身为人民教师应该积极探索、勇于实践，在继承的基础上大胆创新，促进学生全面发展。