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“主问题”引领，让阅读教学更有效

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：翁云

[导读] 随着新课程的改革和全面推行，国家与社会越来越注重学生的全面发展，语文的阅读教学在学生的发展过程中肩负着举足轻重的作用，使用“主问题”引领教学可以有效地简化和优化教学过程，使用有限的时间进行更多必要的教学环节。本文提出在阅读课堂中采用“主问题”引领的教学方法可以使阅读教学更加有效。

翁云福建省福清市教师进修学校附属小学 350300
【摘要】随着新课程的改革和全面推行，国家与社会越来越注重学生的全面发展，语文的阅读教学在学生的发展过程中肩负着举足轻重的作用，使用“主问题”引领教学可以有效地简化和优化教学过程，使用有限的时间进行更多必要的教学环节。本文提出在阅读课堂中采用“主问题”引领的教学方法可以使阅读教学更加有效。
【关键词】“主问题”引领；阅读教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-105-01

        在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力和阅读兴趣是至关重要的，要改革课程教学的方法和形式，促进学生的全面发展。
        一、“主问题”引领，准确把握教学重点
        老师对自己所要讲述的课程了如指掌是提高一堂课程效率的前提。“主问题”引领可以使老师明确阅读课堂的教学重点，老师在开展一节课之前需要从三个部分着手来准备自己的课堂教学。首先，老师应该对自己所要讲述的课本知识了如指掌，对每一个知识点都可以较为透彻的分析与理解，老师要根据新课程的要求，认真研读教学大纲，把握教学过程中的重点、难点，并提前想好运用怎样的教学方法向学生进行新知识的传输，还要明确教学的情感目标、知识目标等。其次，老师要对自己所教授的每一位学生的学习特点有充分的了解，所谓的“因材施教”就是要求老师要根据每个学生对知识的不同接收程度对学生进行有差异的个性教学，从而提高整体班级学生的知识学习能力和兴趣。例如，在进行《猫》这篇文章阅读讲解时，通过设计阅读课堂教学的“主问题”，即“课文描述的大猫有什么特点？小猫有什么特点”，围绕此来进行课前教学的准备，准确地把握住教学方向，通过“主问题”设计明确教学重点，就可以使阅读教学更有效。
        二、“主问题”引领，准确把握教学目标
        教学目标可以引导课堂教学朝着既定的方向发展。教师可以分析教学目标，设计一系列与教学目标相一致的“主问题”。老师可以广泛搜取语文阅读相关的图片进行知识讲解，准确地确立教学目标与教学方向。老师在教学过程中要明确自己的教学目的，课程需要有清晰且便于学生读懂的学习目的和成功标准。制定和教学目的相一致的教学策略，而且要根据学生所学知识内容掌握互动时机，明确自己的课堂教学的目标，老师才能真正知道学习是否正在发生，教学是否对学生的学习产生了影响、产生了什么影响，以及该如何规划下一步的教学。

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例如，在进行《观潮》这篇文章阅读教学时，通过“主问题”设计，即“钱塘江大潮奇在哪里？”来设立本节课的教学目标，通过对钱塘江大潮图片的展示等教学方式，让学生更加明确直观地感受到钱塘江大潮的雄伟壮阔，从而理解作者在文中所表达的情感，老师与学生要进行积极的交流，引导学生积极地和教师就课堂教学内容进行讨论，这样才能发挥出课堂教学的作用。
        三、“主问题”引领，有效把控教学节奏
        任何优秀的作者都会精心安排和设计文章的标题，它可以揭示整篇文章的核心思想，使写作对象更加清晰明了，因此，简单的标题包含了作者独特的思想和文章设计。在语文阅读中，老师要在课堂的实施的过程中提出问题，为学生提供探究条件，这样全班同学就都可以积极有效地参与进来，让学生带着问题走进阅读世界，感受文字的力量。带着这些问题去阅读文本，然后分析这些问题，在带领着学生去赏析文章，在分析文章后，可以让学生谈谈自己对这篇文章的看法，使学生充分展示自己的个性和看法，从而提高语文阅读能力。例如，在进行《匆匆》这篇文章阅读教学时，引导学生来讨论“你对时间流逝有什么感触”，这种互动式教学突破原来的教学模式，老师不在是高高在上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。通过“主问题”设计有效地把控阅读课堂的教学节奏，促进师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能，让语文阅读课堂更加有效。
        四、“主问题”引领，快速深入文章核心
        在每一篇阅读文章中，一般都有核心句，有的与文本的内容有关，有的直接揭示了文本的中心思想，在阅读教学中起着重要的作用。在语文学习的过程中，教师可以抓住这些核心句精心设计的主要问题，层层递进，使学生逐渐理解课文的深刻内涵，最终达到对课文意义和内涵的深刻理解。例如在进行《窃读记》文章阅读教学时，在课文的结尾作者就这样写道：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。老师在阅读课堂教学的过程中要引导学生深入体会这句话，让学生通过阅读课文来感受这句话背后包含的含义，让学生结合上下文和自己的日常经历来谈一谈自己对这一句话的理解，老师在阅读课堂教学过程中抓住课文的核心句进行“主问题”设计时，让学生在阅读的过程中逐渐加深对文章的理解，从而使阅读教学更加有效。
        结束语
        在小学语文阅读教学中，想要更好地进行小学语文阅读课堂教学，就必须改革课程阅读教学的方法和形式，“主问题”设计可以使阅读教学更加有效，使学生通过教师引导理解作者和文本，从而引起他们对学习的兴趣，做阅读课堂的主人，提高学生的阅读课堂参与度，使语文阅读教学更有效。
参考文献：
[1]袁苗.余映潮阅读教学“主问题”设计研究[J].文学教育(下)，2020(04):98-100.
[2]周云华.教学设计应重视对主问题的研究[J].基础教育研究，2020(01):27-30.
[3]沈新宇.主问题设计使中学语文阅读教学更有效[J].文史月刊，2012(08):153-154.