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中华传统文化引入高中历史教学的思考与实践

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：李斌

[导读] 中国传统文化不仅包含丰富的历史知识，而且饱含民族精神和民族气节，对学生有着重要的激励和引导作用。高中历史由于其具有学科综合性和概念记忆性的特点，且符合传统文化渗透的客观规律，提供了天然的有利条件。所以，作为高中历史教师应当积极挖掘教材中的传统文化，让经典深扎历史课堂，绽放魅力德育之花。

李斌湖北省利川市第二中学 445400
【摘要】中国传统文化不仅包含丰富的历史知识，而且饱含民族精神和民族气节，对学生有着重要的激励和引导作用。高中历史由于其具有学科综合性和概念记忆性的特点，且符合传统文化渗透的客观规律，提供了天然的有利条件。所以，作为高中历史教师应当积极挖掘教材中的传统文化，让经典深扎历史课堂，绽放魅力德育之花。
【关键词】高中历史传统文化学习兴趣家国情怀正确价值观
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-137-02

        传统文化是我国优良文化中的一块瑰宝，对我国经济社会的发展发挥着极大的促进作用。进行传统文化教育，有利于全球化环境下中华民族继续健康发展，也有利于个人身心的健康发展。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于历史。在历史教学中弘扬优秀传统文化，提高学生的传统文化水平，是历史教学的一大任务。历史学科承担着传统文化教育的重任，必须适应时代的要求，按照历史新课程标准的要求，在实践中寻求历史教学中有效进行传统文化教育的途径和方法，以期发挥历史学科应有的作用，尽到历史学科应尽的职责，以此来实现有的放矢和针对性的教学。
        1、利用传统文化教育转化学生错误的认知，激发学生的历史学习兴趣
        学生在初中阶段已学习过几年历史，对历史方面的知识也有一定的了解。但由于受高考的影响，学生对高中历史没有太大的学习兴趣。对学生而言，历史是一门严肃的、无用的学科，教学方式也过于单一。为改变这种情况，教师应努力转化学生错误的认知，激发学生的历史学习兴趣。
        教师可设计一个课前活动，要求学生搜集一些与历史相关的传统文化知识，并用简单幽默的语言描述出来，以此创造一个轻松、舒适的教学课堂。比如，在学习《夏、商、西周的政治制度》这一课时，可引导学生进行故事讲解，大禹治水三过家门而不入，禹、舜禅让等。这些故事与所学历史知识息息相关，使学生对于夏商周的时代背景也有基本了解，这样可以激发学生对新的历史知识的好奇心，促使其主动探索历史知识。再如，历史上每一个朝代的堙没都有不同的传说，教师可以为学生讲解一个小故事，比如周幽王与褒姒，“褒姒生于玄鼋，玄鼋生于龙涎”是不祥的征兆等。通过这些神话故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习兴趣，进而促使高中历史教学有序开展。
        2、立足历史教材，挖掘有价值的史料，传承传统美德
        高中历史教材是开展高中历史教学的根基，所有的教学内容都应当紧紧围绕历史教材进行，对于传统文化的教学也一样。作为高中历史教师，要拥有一双慧眼，能够识别和发掘历史教材中一些具有传承价值的史料信息，将这些信息在详细讲解的基础上教给学生，使我国的传统文化得到很好的传承和弘扬。例如，儒家的一些经典文化是我国早期乃至现在依旧适用的，如仁、义、礼、智、信等。教师应当知道，这都已成为历史，也就是说，已经成为不可再现的事物。那么想要有效地了解这些传统文化的真相，就必须借助史料，结合历史教材，尽最大可能帮助高中生还原历史的真相，让高中生了解当初最真实的传统文化。具体来讲，教师可以结合高中历史教材中的“中国传统文化主流思想的演变”这一课，向学生很好地传递儒家经典文化。儒家的孔孟之道在我国具有十分强大的影响力，身为高中生，如果将来具有从政的理想，很有必要知晓孔子提出的“德治，仁者爱人”和孟子的“民贵君轻”，将人道主义和对百姓的关心和爱护落到实处，让高中历史传统文化教育有效进行下去。
        3、结合多种教学方式，有效传递优秀传统文化，帮助学生树立正确的价值观
        对于优秀传统文化的传承，教师在结合教材的情况下还应当注意运用多样化的教学方式。

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历史是一门较为枯燥的学科，大量的历史知识都需要学生通过记忆来掌握，因此，如果教师单纯地采用机械式、灌输式的教学方式，势必会引起学生的反感，让学生感到厌烦。因此，教师可以通过采用多样化的教学方式激发学生学习历史的兴趣，将我国优秀的传统文化有效传承下去，培养学生的家国情怀。
        中华民族传统文化经过千年传承，流传下来的大多是积极健康的内容，如“家和万事兴”“兄友弟恭”以及“百善孝为先”等。这些是大家较为常见的，也是传统文化的精髓。高中历史教师在课堂教学中适当融入这些内容，可消除学生的畏学心理，树立正确的价值观。
        教师在进行课堂教学时，可结合教学内容融入传统文化。比如在讲到春秋战国的历史时，教师可插入屈原的故事。屈原为楚国贵族，一生为国家颠沛流离，最后冤死汨罗江，仍是没有忘记自己的国家。这些故事，充分表达出屈原的爱国主义思想，借此对学生进行爱国主义教育。再如，孔子携弟子周游列国，讲道中无不体现了“传道授业解惑”“仁”“和”等儒家思想；韩信的“一饭之恩”，让学生明白“滴水之恩，当涌泉相报”；学习汉武帝手不释卷的刻苦学习精神；学习祖逖和刘琨的闻鸡起舞精神等。将传统文化与高中历史教学相结合，可以为学生树立良好的榜样，培养学生良好的生活学习习惯，进而树立正确的人生观、世界观以及价值观。
        4、积极创设情境，让学生切实体验中国传统文化，陶冶爱国情操
        教师要想将中国传统文化更好地融入历史课堂教学之中，还要注重创设教学情境。首先，教师可以利用多媒体技术创设教学情境。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体辅助教学成为了课堂教学的一个重要形式，因此教师要认识到利用多媒体开展历史教学的重要性，通过视频、图画等资料来为学生创设教学情境，将传统文化知识以直观、生动的形式呈献给学生，让学生在历史教学中体验中国传统文化。其次，教师要积极拓展第二课堂，通过开展一些课外活动来创设学习情境。如教师可以引导学生以角色扮演的形式编排历史剧，历史剧的题材根据历史教学大纲选取，学生的台词则注重引用传统名言佳句，这样既能将传统文学与历史教学相融合，而且能提高学生的学习兴趣，改善教学效果。
        5、将传统文化教育与社会生活实际紧密结合，帮助学生树立正确的世界观和时代责任感许多学生对历史故事感兴趣，而对一些难以理解的抽象知识不感兴趣。所以在教学中，教师必须把那些抽象的历史知识具体化，把它与现实生活联系起来，让学生从生活中感受历史。例如，在分析古代道教思想时，我们可以引导学生联系和思考中国现代生活中的环境恶化、“形象工程”，这都是因为它违背了道教的“无为”。老子说过，治大国如烹小鲜；当今世界最先进的管理理念是“管得最少的政府最好”，这不是老子两千多年前的想法吗？自古以来，中华民族就是一个有道德感的民族，传统文化也具有浓厚的道德色彩。人们从古时起就崇尚“天下为公”的精神和道德品质，并且至今仍为我们所提倡、弘扬。通过这些活生生的历史人物和现实人物的例子，学生可以更好地理解这些传统文化的生命力和灵感。培养学生的诚信品格和善恶辨别、是非辨别的能力，有助于学生形成高尚的道德观、正确的世界观、时代责任感。
        总而言之，随着社会的发展和科技的进步，我国越来越注重对教育方面的发展，特别注重学生们对我国传统的文化了解和具体的掌握情况。传统的文化对学生们的教育是非常重要的，可以让学生们传承我们的中华传统美德，学习我们的中国精神，并且了解不同文化的习俗和我国的文化特色。将传统文化融入高中历史教学，可以丰富课堂教学内容，使其意义深刻，便于教育学生。因此，高中历史教学融入传统文化，不仅可以发扬传统文化，还可以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]彭武毅从百家九流三教看文化融合：中学历史教学中传统文化的点滴诠释[J].教师，2016，（30）.
[2]姚德健让传统文化教育融入中学历史教学[J].宁波教育学院学报，2016，18，（4）.
[3]洪飞历史教学中应重视传统文化教育的作用[J].雅安职业技术学院学报，2011，（6）.
[4]谭彦敏浅谈高中历史与民族传统文化[J].中国校外教育,2011(21):179.