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浅谈核心素养下的小学个性化阅读

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：陈燕

[导读] 在新课标的改革与发展下，对教师的教学要求也更加严格，授课过程不应局限于课本内容，就以小学语文教学为例来说，以“听、说、读、写”为内容展开教学，其中阅读教学在语文这一科目中占有很大比重，因此教师更应该开展个性化的阅读教学，课本内容用来满足学生基础知识的需要，而课外阅读内容作为拓展和延伸，来提高学生的综合素养。本篇论文就简要论述如何在个性化阅读教学过程中，提升学生的核心素养。

陈燕福建省福清市北亭中心小学 350300
【摘要】在新课标的改革与发展下，对教师的教学要求也更加严格，授课过程不应局限于课本内容，就以小学语文教学为例来说，以“听、说、读、写”为内容展开教学，其中阅读教学在语文这一科目中占有很大比重，因此教师更应该开展个性化的阅读教学，课本内容用来满足学生基础知识的需要，而课外阅读内容作为拓展和延伸，来提高学生的综合素养。本篇论文就简要论述如何在个性化阅读教学过程中，提升学生的核心素养。
【关键词】小学语文个性化阅读核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-130-01

        引言：语文阅读教学的展开，是为了培养学生的思维能力与理解能力，通过学习了基础知识之后，可以触类旁通，面对主题相似的文章内容，可以快速准确的抓住文章信息，揣摩作者心思，领会文章主旨。学生通过学习和阅读大量的优秀文章，可以丰富文化底蕴，增强文学素养。
        一、以学生为主体，拓展阅读。
        在教学过程中，教师应该明确自己的教学地位，应该以学生为主体，课堂中去引导学生，通过课下的自主预习、课上的探究学习与小组之间的合作交流等等，让学生对阅读内容中获得所学知识，不断培养学生的阅读能力，提升学生的综合素养。对于文章的内容，教师在做好详细备课后，在课堂上对文章进行层次性的分析与理解，让学生能够迅速掌握文章主旨，感悟作者含义。学习内容不应局限于课本，对于课外阅读的拓展也是非常重要的。阅读教学的展开，目的是为了培养学生的阅读理解能力，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养，在学到一些知识以及理解力有所提高的同时，可以增强文化底蕴。
        二、兴趣为主导，个性化阅读。
        对于小学阶段的学生，阅读主要是以兴趣为主，在相应的年龄段就要读相应的书籍，教师不应该一味的去提高学生的语文素养，而强求学生去读一些深厚哲理的书籍，这类书籍对学生枯涩难懂不说，可能还会对读书产生厌倦，不应为读书而读书，若是强求，学生也只是走马观花或粗略浏览，不会理解文章内容，更不会提高文学素养。学生选书应该以他们的兴趣出发，类似像《小王子》、《夏洛的网》、《101个地球小实验》等具有故事性的书籍，更加受小学生的青睐，在《小恩的秘密花园》中了解自然，从《喜乐与我》中知道是非与对错，从《夏洛的网》中学会感恩，了解友情与爱。

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只有真正的热爱，才会坚持，学生畅游在自己喜欢的书籍中，读书会更加有动力，阅读教学展开也会更加有效率。
        三、批注阅读，养成良好的阅读习惯。
        学生在进行批注式阅读的时候，能够实现手和脑的并用，不单单是用眼睛去浏览，而是通过读书做笔记的方法，来达到知识的内化，有利于学生主动去动脑思考文章的中心主旨，逐渐培养起“不动笔墨不读书”的习惯，有助于提高学生读书的效率。教会学生用笔将自己在读书时的感受以及体会记录下来，甚至可以借助画思维导图，有一个清晰的阅读思路，加深自己对文章的理解。这种批注式的阅读，可以将重点记录下来，衍生为自己读书的习惯，进而提高读书的能力。让孩子能够以这种方式，更加深入地了解文章，理解作者的感受，欣赏作者的文笔，并予以自己的评价。有输入当然也要输出，写作的过程就是思考的过程，通过让学生写日记，或是写作课，在习作练习过程中，学生完成的比较优秀的作文，教师可以在课堂上进行分析，解剖写作技巧，或者利用其他的优秀作文，让学生进行交流学习，达到技巧的迁移。有一个清晰的阅读思路这也是一种思考的方式，一种表达自我的权利。
        四、开展各种活动，提高阅读效果。
        在阅读教学展开过程中，教师以学生的兴趣因势利导的同时，也要加强对学生阅读习惯的培养，为了达到更好的阅读效果，有计划地举行一些阅读活动，例如，可以设置一些阅读课程，布置学生们阅读自己喜欢的书籍（适合孩子年龄段的），在阅读的过程中，教会孩子将文章中的金句记录摘抄在笔记本上，也可以随笔写一些自己的感悟，然后在读书交流活动中，同学之间可以交流自己的感想，向对方推荐自己的读物，在陈述理由的同时，也提高了学生的语言表达能力，综合素质也相应有所提高。其次，还可以举办读书演讲活动，教师可以设定一些相关的主题，让学生自由准备文稿，进行活动演讲，或者是依据学校社会的一些相关热点，自己拟定主题活动，举办演讲比赛，既锻炼了学生的口才，又锻炼了学生的组织领导能力。
        结束语：在小学阶段，仅在课堂中所学知识仍然是不够的，急需要通过课外阅读的形式，来丰富学生的知识面，因此小学阶段个性化阅读的指导显得尤为重要。以学生为主导作用，从学生兴趣爱好出发，激发学生的读书欲，拓展阅读内容，开展阅读活动，可以有效激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱上阅读，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109.
[2]邹毓芳.核心素养下小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（7）：68，72.
[3]蒋丽叶.浅核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：143.