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论合作学习模式在初中信息技术课堂中的应用

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：石敦颐

[导读] 在新课程改革的背景下，提高初中信息技术教学质量非常重要，通过大力推广合作学习模式，能够保证学生将学习过程中遇到的问题得到合理解决，进而提高初中生的信息技术操作技能。

石敦颐重庆市酉阳县渤海初级中学校重庆 409800
【摘要】在新课程改革的背景下，提高初中信息技术教学质量非常重要，通过大力推广合作学习模式，能够保证学生将学习过程中遇到的问题得到合理解决，进而提高初中生的信息技术操作技能。
【关键词】合作学习模式;初中信息技术教学;应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-125-01

        合作学习模式在信息技术教学中的运用，就是在实际教学中，教师要结合学生的需要，有针对性地让学生通过合作学习的方式学习相关的理论知识和实际操作，提升学生的能力，进而提升信息技术教学效率。
        1科学组建小组
        合作学习活动顺利开展的前提是合理地构建合作学习小组。如果处于活动任务时间短、难度低的情况，我一般采用2人一组的模式。如果处于活动任务时间长，难度高的情况，我一般采用4～6人一组的模式。总体的原则是采用组内异质，组间同质的模式，从而达到组内合作、组间竞争协作的目的。组员相互鼓励、辅助和支持，发挥各自的特长和优势。小组规模除了按照活动任务情况划分，还可以从信息技术课程的学科特点和教学机房的机器位置等方面考虑。我采用前后座位就近原则，4人一组，既方便课堂任务进行，又可以避免学生随意离开座位，干扰其他同学学习等问题。在小组活动中，分工明确，责任到人；每个组员担任一种特定的角色，如组长、鼓励员、技术员、观察员等，每个角色均由组员自荐或推荐产生，大伙交替负责。如果角色担任的过程中出现争论，教师应提前进行干预。
        2激发学生合作热情
        小组合作是让学生在课堂中交流沟通、积极探讨、相互监督的一种学习模式，利用这种模式进行教学可以让其在小组中感受其他人的学习热情，促使他们在这种气氛高涨的课堂环境中产生学习欲望，并积极地投入到小组中进行交流分享，从而潜移默化地让其形成自主学习、乃至带动他人一起学习的意识。
        3丰富课堂内容，提升学生的学习热情
        初中信息技术属于应用型课程之一，教师要特别注重培养学生的实际动手操作能力，不断丰富课堂教学内容，在提高初中学生学习信息技术热情的同时，培养其良好的信息技术应用能力。例如：在学习《艺术字制作》这节课时，教师可以利用多媒体技术，为学生详细讲解艺术字的制作要点、文本框应该如何插入、包括自选图形如何插入等内容。课堂教学完毕后，教师可以根据学生的课堂表现情况，将学生分为的不同小组，为每个小组布置相应的任务，让学生以小组为单位共同完成课堂任务。
        此外，教师也可以根据学生在小组合作学习中提出的问题，对原有的课堂教学内容进行改进，更好地满足初中学生的个性化学习需求。例如：教师可以选取学生特别感兴趣的课堂内容进行信息技术教学，让学生能够更好地融入到信息技术课堂学习中，赋予学生更多的主动权，真正达到提升初中学生信息技术操作能力的目的。

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        4落实合作理念，增强师生互动
        合作学习模式的出现，能够减轻初中信息技术教师的教学压力，由于学习模式具有多样性特点，学生与教师可以进行合作，学生与学生也可以展开合作。这时教师需要站在学生的角度来思考问题，并结合学生的操作思路，认真落实合作理念，提升学生学习信息技术的能动性，保证自身的指导作用得到更好的发挥。例如：在学习《排版打印》这节课时，教师通过为学生讲解如何插入页眉、页脚、页码、分栏的设定要点、纸张设定要点，包括打印预览和打印等操作要点时，可以提前在网上搜索相关教学视频，经过初步讲解之后，为学生播放视频，并让学生以小组为单位共同进行课堂操作。
        5加强课后评价，提高学生合作认知
        在初中信息技术课堂教学过程中，教师需要在课后对学生学习任务的完成情况进行检查，并做好相应的课后评价，让学生能够更好地了解自身的不足。例如：在学习如何选取网站素材这一课时，教师通过为学生讲解网站素材选取要点之后，让学生以小组的形式共同选取网站素材。教学结束后，教师要对每个小组选取的网站素材进行综合评价，并进行科学指导，让学生能够更好地掌握网站素材选取要点。
        6有效合作，提升学生的能力
        信息技术课程具有较强的实际操作性，除了需要掌握必要的信息技术理论知识外，还需要学生之间进行有效的合作，即通过合作提升学生的实际操作能力。这种合作可以在课堂上开展，也可以通过任务的形式让学生在课后开展。首先，在课堂上开展需要学生之间进行良好的合作，如让学生将理论知识和电脑实际操作联系起来画出一幅动态的圆图，即按某一个图标，圆圈可以在屏幕上按照一定的顺序来回自由滚动。但是这项教学任务个人较难完成，这时就需要通过小组之间的合作进行。在课堂合作中，教师需要适当地给予学生相应的指导，尤其是在学生操作的关键处给予学生指导，这样学生就能够迅速地掌握这一操作方法和步骤。同时，教师需要激发学生合作学习的积极性，在学生掌握了课堂教学的内容后，引导学生进行类似的尝试。教师可以给学生布置相关的作业，让学生通过小组合作的方式完成，并且为每一个小组建立固定的沟通群，确保师生之间信息的交流和对称。只有这样学生学习的积极性才能够得到提升，小组合作才能够获得成效。
        7合理评价，提升教学水平
        小组合作学习后，教师需要对学生的学习效果进行评价。通过合理评价的方式，鼓励学生积极开展信息技术学习。总体而言，教师开展评价的方式有两种。第一种是语言评价，包括口头语言和书面语言，在信息技术的教学中主要是进行口头语言的评价。如果学生能够通过小组合作的方式快速有效地完成某一教学任务，那么学生在实际的工作中就应该得到教师的表扬和鼓励；第二种是行为评价，教师可以用自身的行为体现对学生的表现是很满意的。结语
        综上所述，通过丰富课堂教学内容，提升学生的学习热情、落实合作理念，增强师生互动、加强课后评价，提高学生合作认知等方式，能够让初中学生全身心地投入到信息技术课堂的学习之中，培养其良好的合作精神。将合作学习模式应用到初中信息技术课堂教学当中，能够促进学生之间的良好沟通，让学生共同进步，同时也能够促进学生与教师之间的交流，增进师生间的感情。教师是教育的主导者，要对初中学生的合作信息给予辅导，有效提升初中信息技术课堂的教学水平。
参考文献
[1]孟德峰.微课在初中信息技术课中的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（32）：163～164.
[2]吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷，2018（11）：128～129.