《位置控制与自动往返控制线路》教学设计

发表时间:2020/6/23   来源:《基础教育参考》2020年6月   作者:代画画 赵坤
[导读] 自动装配线用于大部分流水线设备的制造过程中,广泛应用于五金、汽车制造、电动车生产、机械制造等行业。位置控制在自动装配线的运行过程中得到了广泛应用,对一些生产机械运动部件的位置或行程进行终端限位控制。

代画画  赵坤   乳山市职业中等专业学校  电工一组
【摘要】自动装配线用于大部分流水线设备的制造过程中,广泛应用于五金、汽车制造、电动车生产、机械制造等行业。位置控制在自动装配线的运行过程中得到了广泛应用,对一些生产机械运动部件的位置或行程进行终端限位控制。
【关键字】位置控制、自动往返、教学设计、任务驱动、教师活动、学生活动
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2020)06-151-01

        下面,我将以《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的《位置控制与自动往返控制线路》课题为例,从教学分析,教学设计,教学过程,教学反思四个方面进行阐述教学设计。
        一、教学分析:
        (1)教学内容:
        本课题选自《电力拖动控制线路与技能训练》,参考了中职类十二五规划教材,依据人才培养方案,立足本地区对电工人才的需求,结合学校现有设备优势,将教学内容确定为电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修,共十三个课题,本次设计选自课题三,共需2个学时。
        (2)教学对象:
        我面对的是电工专业二年级的学生,正值青春期的他们,信息的来源非常广泛,对手机,电脑,网络充满好奇和热情。而传统的教学方法学习内容封闭,资源相对匮乏,过于抽象枯燥,对中职学生早已过时。因此,本节课将学生熟悉和喜欢的信息化教学方式融入其中,让学生在快乐中学习,以达到最好的教学效果。
        (3)教学目标:
        根据教学内容和学生已有的知识与能力,确定了如下教学目标。并始终把培养学生善于思考和分析问题的能力,以及团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程。
        (4)重点、难点:
        根据课程标准及对电工人才的需求,确定了本课题的教学重点是位置控制的工作原理,教学难点是行程开关的作用。
        二、教学设计:
        依据职业教育改革要求,基于翻转课堂的教学理念,采用任务驱动教学法,以小车自动往返为载体,进行教学设计,完成从电动机正反转到自动往返的完整工作过程。充分利用教学资源库,电工仿真软件和数字化校园平台等的信息化手段,开展课前预习,课上学习,课后拓展的教学活动。
        三、教学过程:
        (1)课前准备:
        教师:通过学习通平台将学习任务布置给学生,并通过学习通发布课前预习通知。根据课程需要,制作教学PPT课件。
        学生:接到预习通知后,在学习通平台上查看任务内容,进行自主学习,拓展了学习的时间和空间。
        (2)课堂实施流程:
        前期的准备工作就绪,就进入我们的教学实施环节,具体流程如下:
        1、导入新课:播放一段小车自动往返的动画,提出学生需要思考的两个问题,引入位置控制的内容。这样的导入形式,可以让学生更直观了解位置控制的含义,激发学生的求知欲望,渲染课堂气氛,调动其学习积极性。



        2、本次新课内容分为四步进行:
        第一步:温故知新。
        利用仿真软件,回顾电动机正反转的工作原理和行程开关的作用。
        仿真软件的应用,可以使学生清晰快速的回忆起正反转的工作原理。从而使抽象枯燥的理论,变为形象生动的具体影像,符合学生的认知规律,提高了教学质量。
        第二步:学生设计电路,教师辅助指导。
        根据上一环节里学生已经掌握的正反转知识和行程开关的作用,在教师的引导和提示下做如下工作:
        学生活动:
        1、以学习小组为单位,展开讨论,自行设计小车自动往返的控制电路;
        2、每小组选出一名代表,利用投影仪向大家展示设计作品,并讲解本组所设计电路的工作原理。
        在此过程中,学生小组合作完成任务,锻炼了学生交流和团结协作的能力;学生讲解设计结果,锻炼学生的胆识和语言表达能力。在讲解的过程中,教师认真倾听,及时总结,通过互评的形式,对学生的表现做认真的记录,课后通过微学习通发给学生,帮助其日后的改进。
        教师活动:
        1、教师对三个小组的设计结果进行点评,归纳和总结,选出优胜的小组;
        2、利用仿真软件,演示自动往返控制电路;
        3、利用仿真软件的模拟操作功能,模拟演示自动往返的动作过程;
        4、让有意愿的学生上台模拟操作。
        本环节里,选出优胜小组,鼓励表现好的学生,同时激励了其它学生。仿真软件的模拟操作功能,模拟虚拟的环境,达到和现场操作一样的真实效果,使学生犹如身临其境,更有助于知识的内化。学生在积极的情感体验中,既学到了知识,又培养了能力。这样的设计既激发了学生的主动性,又提高了教学效果。
        第三步:思考行程开关的作用。
        教师活动:让学生对比设计作品和仿真软件里的标准电路有什么区别?这种区别的意义是什么?并给出提示引导学生思考?
        学生活动:通过对比两个电路,发现标准电路里多了两个行程开关,并思考这两个行程开关的作用。
        此环节,通过思考行程开关的作用,旨在让学生感悟细节决定成败,有利于培养学生善于思考,精益求精的工匠精神。
        第四步:课后拓展。
        通过学习通平台,学生完成课后作业和单元测试题,并对感兴趣的内容进行提问。教师实时线上解疑答惑。课后线上学习,提高了学生自主学习,自主训练的主动性。
        四、教学反思:
        本教学设计基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动法,以完成小车的位置控制为主线,借助于信息化手段,以学生为主体,完成了一系列的教学任务。
        1.借助于电工仿真,动画等手段,帮助学生了解位置控制的工作原理,实现复杂问题简单化,抽象问题形象化,突出重点,突破难点。
        2.运用教学资源库和数字化校园平台,实现了素材—课程—素材的展示,更新了信息化教学机制。

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