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《位置控制与自动往返控制线路》教学设计

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：代画画赵坤

[导读] 自动装配线用于大部分流水线设备的制造过程中，广泛应用于五金、汽车制造、电动车生产、机械制造等行业。位置控制在自动装配线的运行过程中得到了广泛应用，对一些生产机械运动部件的位置或行程进行终端限位控制。

代画画赵坤乳山市职业中等专业学校电工一组
【摘要】自动装配线用于大部分流水线设备的制造过程中，广泛应用于五金、汽车制造、电动车生产、机械制造等行业。位置控制在自动装配线的运行过程中得到了广泛应用，对一些生产机械运动部件的位置或行程进行终端限位控制。
【关键字】位置控制、自动往返、教学设计、任务驱动、教师活动、学生活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-151-01

        下面，我将以《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的《位置控制与自动往返控制线路》课题为例，从教学分析，教学设计，教学过程，教学反思四个方面进行阐述教学设计。
        一、教学分析：
        （1）教学内容：
        本课题选自《电力拖动控制线路与技能训练》，参考了中职类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足本地区对电工人才的需求，结合学校现有设备优势，将教学内容确定为电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修，共十三个课题，本次设计选自课题三，共需2个学时。
        （2）教学对象：
        我面对的是电工专业二年级的学生，正值青春期的他们，信息的来源非常广泛，对手机，电脑，网络充满好奇和热情。而传统的教学方法学习内容封闭，资源相对匮乏，过于抽象枯燥，对中职学生早已过时。因此，本节课将学生熟悉和喜欢的信息化教学方式融入其中，让学生在快乐中学习，以达到最好的教学效果。
        （3）教学目标：
        根据教学内容和学生已有的知识与能力，确定了如下教学目标。并始终把培养学生善于思考和分析问题的能力，以及团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程。
        （4）重点、难点：
        根据课程标准及对电工人才的需求，确定了本课题的教学重点是位置控制的工作原理，教学难点是行程开关的作用。
        二、教学设计：
        依据职业教育改革要求，基于翻转课堂的教学理念，采用任务驱动教学法，以小车自动往返为载体，进行教学设计，完成从电动机正反转到自动往返的完整工作过程。充分利用教学资源库，电工仿真软件和数字化校园平台等的信息化手段，开展课前预习，课上学习，课后拓展的教学活动。
        三、教学过程：
        （1）课前准备：
        教师：通过学习通平台将学习任务布置给学生，并通过学习通发布课前预习通知。根据课程需要，制作教学PPT课件。
        学生：接到预习通知后，在学习通平台上查看任务内容，进行自主学习，拓展了学习的时间和空间。
        （2）课堂实施流程：
        前期的准备工作就绪，就进入我们的教学实施环节，具体流程如下：
        1、导入新课：播放一段小车自动往返的动画，提出学生需要思考的两个问题，引入位置控制的内容。这样的导入形式，可以让学生更直观了解位置控制的含义，激发学生的求知欲望，渲染课堂气氛，调动其学习积极性。

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        2、本次新课内容分为四步进行：
        第一步：温故知新。
        利用仿真软件，回顾电动机正反转的工作原理和行程开关的作用。
        仿真软件的应用，可以使学生清晰快速的回忆起正反转的工作原理。从而使抽象枯燥的理论，变为形象生动的具体影像，符合学生的认知规律，提高了教学质量。
        第二步：学生设计电路，教师辅助指导。
        根据上一环节里学生已经掌握的正反转知识和行程开关的作用，在教师的引导和提示下做如下工作：
        学生活动：
        1、以学习小组为单位，展开讨论，自行设计小车自动往返的控制电路；
        2、每小组选出一名代表，利用投影仪向大家展示设计作品，并讲解本组所设计电路的工作原理。
        在此过程中，学生小组合作完成任务，锻炼了学生交流和团结协作的能力；学生讲解设计结果，锻炼学生的胆识和语言表达能力。在讲解的过程中，教师认真倾听，及时总结，通过互评的形式，对学生的表现做认真的记录，课后通过微学习通发给学生，帮助其日后的改进。
        教师活动：
        1、教师对三个小组的设计结果进行点评，归纳和总结，选出优胜的小组；
        2、利用仿真软件，演示自动往返控制电路；
        3、利用仿真软件的模拟操作功能，模拟演示自动往返的动作过程；
        4、让有意愿的学生上台模拟操作。
        本环节里，选出优胜小组，鼓励表现好的学生，同时激励了其它学生。仿真软件的模拟操作功能，模拟虚拟的环境，达到和现场操作一样的真实效果，使学生犹如身临其境，更有助于知识的内化。学生在积极的情感体验中，既学到了知识，又培养了能力。这样的设计既激发了学生的主动性，又提高了教学效果。
        第三步：思考行程开关的作用。
        教师活动：让学生对比设计作品和仿真软件里的标准电路有什么区别？这种区别的意义是什么？并给出提示引导学生思考？
        学生活动：通过对比两个电路，发现标准电路里多了两个行程开关，并思考这两个行程开关的作用。
        此环节，通过思考行程开关的作用，旨在让学生感悟细节决定成败，有利于培养学生善于思考，精益求精的工匠精神。
        第四步：课后拓展。
        通过学习通平台，学生完成课后作业和单元测试题，并对感兴趣的内容进行提问。教师实时线上解疑答惑。课后线上学习，提高了学生自主学习，自主训练的主动性。
        四、教学反思：
        本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动法，以完成小车的位置控制为主线，借助于信息化手段，以学生为主体，完成了一系列的教学任务。
        1.借助于电工仿真，动画等手段，帮助学生了解位置控制的工作原理，实现复杂问题简单化，抽象问题形象化，突出重点，突破难点。
        2.运用教学资源库和数字化校园平台，实现了素材—课程—素材的展示，更新了信息化教学机制。