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小学班主任在语文教学中如何渗透德育

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：杨晶华

[导读] 随着我国社会主义教育事业的不断完善和蓬勃发展，以立德树人作为小学阶段教育根本任务的宗旨也越来越明确，只凭成绩论成败的传统教育模式已经逐渐向注重知识传授与德育教学相结合的模式转型。由于小学阶段的学生具有可塑性强的特点，需要班主任老师抓住这一阶段的关键时机，充分发挥自身在语文基础学科中的导向作用，将品德教育渗透在小学语文课堂教育过程中，帮助学生形成良好的道德价值观念。

杨晶华沈阳市铁西区应昌街小学 110022
【摘要】随着我国社会主义教育事业的不断完善和蓬勃发展，以立德树人作为小学阶段教育根本任务的宗旨也越来越明确，只凭成绩论成败的传统教育模式已经逐渐向注重知识传授与德育教学相结合的模式转型。由于小学阶段的学生具有可塑性强的特点，需要班主任老师抓住这一阶段的关键时机，充分发挥自身在语文基础学科中的导向作用，将品德教育渗透在小学语文课堂教育过程中，帮助学生形成良好的道德价值观念。
【关键词】小学班主任；语文教学；品德教育；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-148-01

        处于小学阶段的学生具有十分旺盛的求知欲，但是由于心智发育成熟度相对较低，缺少辨别是非曲直的能力，非常容易受到外部环境的干扰和影响，所以班主任老师应该重视这一阶段学生的德育教育工作。语文课程作为良好的思想品德教育介质，是九年义务教育阶段培养小学生文学素养和道德情操的主要学科，因此，班主任的教学工作中一项重要的内容：就是研究如何在进行语文教学的同时，向学生渗透品德教育的重要理念，在潜移默化的语文学习中影响学生的日常行为规范，帮助学生塑造良好道德情感、意志和行为习惯。对此，作者结合思想品德教育理论基础，分享几点作为小学班主任在语文教学中渗透道德教育的应对策略：
        一、思想品德教育的重要性分析
        人无德不立，业无德不兴。一个人未来发展的成功与否，在很大程度上取决于这个人思想道德水平的高低，不光要学习科学、文史知识，还要提高思想道德水平，二者相辅相成，缺一不可。人的全面发展是获得幸福人生的基本要素，拥有较高思想道德水平的人更容易在学习科学文化的同时，发展良好的心理健康和生理健康，从而提高自身的综合素质，帮助自身更好的融入到日常生活和人际交往中，在社会上立足。
        小学生是未来社会建设的基石，无论是学校还是家庭都应该在小学教育的关键时期重视对小学生思想道德素质的培养。小学语文是最容易从教学内容中提炼出道德主旨的学科，有利于德育教育的融会贯通，帮助小学生在生活和学习过程中自觉约束自身行为，按照相关道德准则行事。同时也能形成良好的语言表达和人际沟通能力，准确表述自己的真情实感，从而与老师和同学进行高质量的交流。因此，班主任老师应该重视在语文教学中渗透德育，提高学生的人格素养。
        二、小学班主任在语文教学中渗透德育的具体措施
        （一）在语境中渗透品德教育
        语言作为表达诉求和情感的工具，具有很强的思想性。学生在学习语文课程过程中能够通过不同的语言环境体会到不同的思想感情。但传统的语文课堂教学活动缺乏新意，迫于应试压力教师在授课过程中偏重于知识点的灌输，不能有效活跃课堂氛围，导致学生缺乏学习语文课的热情。讲义内容服务于考试和成绩，也无法使学生真正把握文章中蕴含的真情实感，教学质量收效甚微。

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        因此，班主任可以在语文教学过程中利用不同的语境来提高学生学习的积极性，课堂朗读就是一个有效途径，通过有语气、有感情的诵读，激发学生情感，并把其中所蕴含的思想品德内化成自身的修为。例如：在学习课文《珍珠鸟》时，安排学生依次有感情的朗读课文段落，让学生对描述珍珠鸟的关键语句反复品味推敲，从而透过文字感受到珍珠鸟的娇小玲珑和活泼敏捷。还组织学生以小组的形式进行舞台剧表演，把学生从文字中体会到的情感和蕴意通过演出的形式表达出来。学生在情景再现的过程中，体会到相互信任，彼此依赖可以创造出美好的生活，信赖是无价的也是最感人的，人与动物和大自然之间也可以互相信赖，从而友好和谐的相处。从而在语文课文的学习中掌握尊重、理解和宽容的优良品质，提升自身的道德素养。
        （二）在预习中渗透品德教育
        作为一种良好的学习习惯，课前预习帮助学生提高独立思考的能力，从而更好的理解和掌握课堂知识。学生在预习过程中是最具有学习主动权的，主观能动性较强，容易在学习的过程中总结出文章中阐述的结论，比较有利于学生品德教育的渗透。
        班主任在安排学生预习任务时，可以让学生在课前搜索作者的背景故事、找出文章中表达思想道德情感的语句，在课上与同学们一起分享自己的预习成果。例如在学习《慈母情怀》这一课时，安排学生检索作者梁晓声的生平及作品，了解他都有哪些关于父母亲情的著作。要求学生从课文中找出能体现母亲对孩子的深情，以及子女对母亲敬爱的语句，再让学生通过给自己母亲捶背揉肩等活动，更加深刻的理解与认知文章的思想内容，在潜移默化地过程中积累优秀的道德品质。
        （三）在活动中渗透品德教育
        当代小学语文的学习不仅仅局限在课本讲义当中，还能通过有声有色的综合实践活动开展。除了常用的听、说、读、写，还可以组织学生进行实地参观、出黑板报、情景表演、演讲比赛等活动进行语文学习，这种活跃的课堂气氛更有利于德育教育的渗透。
        例如，在学习《钓鱼的启示》一文的过程中，为了让学生更好的理解文中作者对道德的抉择，班主任可以通过举办故事会的活动，鼓励学生向同学们分享自己生活中遇到的关于道德抉择的故事，分享活动中熏陶学生的思想品行。除此之外，班主任也可以定期组织参观活动，比如每年清明节带领学生去烈士陵园扫墓，并在活动结束之后撰写观后感。使学生切身体会到革命先烈为祖国为人民艰苦卓绝的奋斗历程，接受爱国精神的洗礼，使自身情感道德得到升华。
        三、总结
        综上所述，小学生道德素质的培养关系到学生的前途和祖国未来的发展，因此在语文教学过程中渗透道德教育是小学班主任教学工作中的一项重要任务。班主任老师需要不断改革小学语文的教学手段、丰富小学语文的教学内容，通过朗诵练习、课前预习和语文实践活动等行之有效的教学途径，创建情境教学模式，营造德育教育的氛围，使学生在学习语文基础知识的同时，领悟到语文学科中的道德内涵，培养自身优良品德，成为能担当民族复兴大任的接班人。
参考文献：
[1]李义党.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].好家长, 2019(20).
[2]朱丽珍,王峻.探析小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].魅力中国, 2019(23).
[3]陆娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].魅力中国, 2019(25).