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小学语文有效问题情境创设策略研究

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：秦杰

[导读] 随着社会的进步，科技的不断创新，小学语文教学在学生学习的初级阶段变得尤为重要，教学情境的创设也有了一定的要求，教师在设置教学情境时，要以学生为本，从学生的实际情况出发，因材施教，切实保证乡村语文课堂的教学顺利开展，使得教学效果得到更好的体现。

秦杰新疆伊犁哈萨克自治州巩留县东买里镇乌图布拉克村小学 835400
【摘要】随着社会的进步，科技的不断创新，小学语文教学在学生学习的初级阶段变得尤为重要，教学情境的创设也有了一定的要求，教师在设置教学情境时，要以学生为本，从学生的实际情况出发，因材施教，切实保证乡村语文课堂的教学顺利开展，使得教学效果得到更好的体现。
【关键词】学生；教学情境；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-143-01

        乡村小学在教学设施以及教师相关经验等方面都存在着相对薄弱的基础，没有良好的技术条件为其支撑。在教学上也会由于各种各样的弊端而缺失对于学生兴趣的提高，使得教学过程中整体现状达不到新课标教育改革的要求。教师在设置情境教学中，一定要以学生为主，根据学生特点设置问题情境，让其教学达到该文本规定的效果。因此，小学语文教育工作者要积极主动找到合适学生的问题情境，为推动全新的语文教学模式做准备。
        1.情境教学在小学语文课堂教学中的重要性
        1.1有助于诱发小学生的学习动机
        小学语文课程作为学生学习初级阶段的重要内容，对于学生语言能力的锻炼以及对我国文化的了解起着非常重要作用，问题情境教学有利于带动学生的学习兴趣，并且从学生本人出发，更加贴合学生的特点性格，能够让学生在一种休闲欢快的氛围下学习，并且理解到课本的知识点，不同的问题情境创设，给学生的感受不同，使得学生不会产生学习枯燥乏味的感觉，并且在学习中，能够不断发现自己的问题，并逐渐改正，形成良好的学习习惯，为今后学生学好语文知识做准备。
        1.2有助于学生在快乐的氛围内陶冶自身情感
        一方面，问题情境教学的设置需要根据学生的行为特点，以及学习状况，在情境教学中，语文教师还需要关注学生对问题情境的感知认知度，这就需要教育工作者花更多的时间来思考研究，如何设置情景教学，让教师和学生有更好的情感交流，让课程学习达到更有效的目的，创造出一种激情满满，活力四射的课堂氛围。另一方面，语文课程是学习的基础，对学生学习来说是很重要的，首先要学会语文，学会识字，才能学习其他的知识，所以现在对语文教学的要求越来越高，教材的设置也有图版率的要求，教材的内容也需要选取实际生活中的例子。这种情景教学创设的目的在于让学生产生对学习的兴趣，能够有主动学习的心态，这就要求教育工作者，创新教育方法，将教材知识做一定的延展，提高教学知识对学生的吸引力，让学生在学习中不断的提高自己，让学习提升自身的文化素质，让知识陶冶自身情感。
        2.小学语文课堂情境创设的策略
        2.1基于学生认知，创设合适的问题情境
        课堂情境教学的设置需要合适学生的认知能力，不能只是一贯的追求形式，需要从学生的实际情况出发，让学生对学习问题有一个清晰的认识，否则，教学工作也将难以进行，面对以上这样的情况，语文教育工作者，应该从小学语文课本知识出发，在讲授课本基础知识的同时加入小学生的日常生活经历，以此推动学生的认知能力发展，引导学生形成思考和探索的习惯。这样才有利于培养学生对自我学习知识的总结能力，让学生产生学习的欲望，以及在大脑中形成一个合理的知识链接系统，让问题情境的作用得到有效的发挥，也让教学效果更佳明显。

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        例如在课文教学中，教师可以将课文中的情景片段，用播放照片的形式，让学生学习，并且进行相应的提问：从该图片中大家能看出故事的主人公在做什么？通过该图片大家又学习到了什么？根据这类问题，语文教师可以让几名同学扮演图片中的人物角色，让其更生动形象的理解文本内容，另外找几名同学站起来说一说自己在这篇文章中学到的知识，明白的道理，让学生表达出自己的感受，这不仅让学生在自我思考的过程中，更加明白文章的内容，也使学生加强了口语交际能力和总结概述能力。由此可见，让教学内容，融入学生自我情感，可以使原本复杂的问题，得到更好的诠释。教育工作者要根据学生的特点，创设符合学生认知的问题情景
        2.2实施情感教学，让问题情境更有效
        在乡村教学主体中存在众多的留守儿童，他们在心理成长上往往没有更多的关爱。因此，在乡村教学上，教师应当给予这些学生重要的鼓励和关怀。帮助他们增强对于学习的兴趣以及树立自信心才能够不断的提升对于语文学习的重视程度。情感式的教学方法能够拉近教师与学生之间的关系，使课堂氛围变得活跃，加强互动，提升教学效果。教师在设置问题情景时，要清晰的知道教学的目标和目的。
        例如：小学三年级下册有一篇文章叫做《火烧云》，结合这一篇文章以及乡村教学的特点，教学中可以引导学生观看窗外的云朵状态以及特点变化，引导学生将云彩的变化情况进行口头描述。不仅能够锻炼他们的语言思维，同时也能够更好的引入这一篇课文的内容。这一点在城市教学中可能不能够得到很好的运用，因为乡村教学的局限性特点使得学生能够自主的通过窗户观看到天空的情景。在这种直接观看的情境下，学生能够自主的获得真切的情感体验，才能够不断地提升自己在语文方面的感悟能力，丰富情感色彩。在这种情境下，学生能够丰富感情思想，提升对于学习的兴趣以及效率。
        2.3巧用多媒体技术，让问题情境更为生动有趣
        随着信息技术的不断发展，运用到乡村教学中能够给学生的思维启发和学习方式带来很大的提升和促进作用。在教学中运用多媒体技术可以更好地启迪学生的想象能力，直观化地获得知识的学习。
        例如：由于当今小学教学中没有较好的多媒体设备，教师就应当不断地丰富课程内容来完善信息技术的融合。在讲解文章内容之前，教师将一定的问题提前的设置在课件上，在进行课件播放的同时，引领学生带着问题去阅读文章思考答案，获得思维的调动性。学生也能够在这种问题情境的结合下，通过直观化的感官来调动学习的思维。以《七律长征》为例，基于教学方式的局限性以及小学生认知能力的差异性。在借助多媒体技术的同时，教师询问学生，文章中具体表现了哪几件事来突出长征的艰险？又表现了红军什么样的精神？学生带着问题去阅读文章，能够获得情感上的提升。在阅读中得到思维的全面启迪，学习效率获得提升，同时更加真切的理解文章感情，珍惜当今生活。
        总结
        总而言之，作为教育工作者应该不断的创新发展教学过程，每一位教师都应该为让学生在一个良好的学习氛围下学习而努力，应该要为教育事业作出自己的贡献，推动学生的全面发展。问题情景创设，是小学语文教学的一种策略，教师要抓住重点，让问题情景发挥最有效的作用。
参考文献
[1]赵垠.小学语文情景创设中的问题与有效策略 [J].语文课内外,2019,(26)，275.
[2]于英华.小学语文教学中有效问题情景的创设探讨 [J].中外交流,2019,26(18)，366.
[3]陈福兰.情景创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析 [J].考试周刊,2019,(50)，40-41.