关于“线上教学”的几点反思

发表时间:2020/6/23   来源:《基础教育参考》2020年6月   作者:张敏
[导读]

张敏   四川省成都师范学院德阳高级中学  四川  德阳  618000
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2020)06-178-01

        一场突如其来来的新型冠状病毒肺炎,打乱了正常的节日氛围。为了确保学生在疫情下做到“停课不停学”,2月8日我们正式开始了线上教学。从一开始的手足无措,到后来的适应、接受、思考、借鉴、突破,我们走过的路布满荆棘,且晦暗不明。庆幸自己身后强大的团队,每当我疑惑迷茫时,总有一双双手把我拉出泥泞,指点迷津。这个假期过得十分漫长,相信以后无论你我,走过一轮岁月,还会记起这次足以载入历史的假期,人类在经受苦难,一个个生命消逝成为新闻上简单的数字,脆弱得令人愣住。一边是逝去的生命,一边是新的生命通过另一种方式继续成长——线上学习。 “疫”样的学习方式,不仅对学生是新的体验,对老师更是新的考验。
        在线上教学中,我有以下几点感受:
        一、教学资源的共享,有利于提高课堂的教学效率;
        2月8日前我们就在“钉钉”软件中建立了班级群,通过“钉钉”班级群群发学习视频、教学课件、不定时开展直播辅导,让学生熟悉了钉钉的各项操作。随后,我们制定了教学计划,作息时间让孩子们真正开始在家上网课的生活。
        根据作息时间安排,各科教师提前做好来了安排,课件,教学视频等通过直播群直播、群发的方式传递给孩子们,另外我们还借力“四川教育公共服务平台”、“洋葱学院”等很有优质的教育资源对学生进行辅导,真实实现了资源共享,同时更大程度的提升了课堂教学的趣味性和可操作性。在“线上教学”期间教师的直播过程都是保存在系统中,学生可以及时的回放,以便复习。
        二、教学方法多有样,有利于提升学生的学习兴趣;
        因为这次疫情,每天手持粉笔翻页笔的教师摇身一变都成了网络主播,这种感觉其实刚开始还是很新鲜、很奇妙的。刚开始我很陶醉在直播教课的这种模式中,讲得时间长了点,后来发现学生听的云里雾里的;于是改变的教学方式为学生看书学习(10-15分钟)——教师总结(10-15分钟)——当堂检测(10——15分钟)——当堂答疑(10-15分钟)——布置线上提交作业。相比之下,改变方式后学生的兴趣更浓,参与度更高了。
        三、师生互动多样,及时的鼓励,有利于学习自信心的培养。
        线上教学中师生的互动其实可以总结有以下几种:
        (1)、准备好的同学们扣“1”,请回复此问题答案,……
        这种在直播过程中通过“互动面板”根据老师要求,进行回复,可以看出哪些孩子注意力是在老师讲的内容上,通常没有马上回复的就多少可以看出这个孩子有没有认真听网课了。
        (2)、思考好的同学可以申请连麦了
        直播教学中,学生主动连麦,和老师视频对话的,这种孩子自信,阳光,不会因为别人的眼光而改变自己;同时也是在直播中认真听课,做笔记的孩子。



        (3)、请某某同学连麦,回答这个问题
        老师点名要求连麦的孩子,有些就会故意遮住摄像头,只让大家听到他的声音,这类孩子很可能就是上课过程中很有可能是注意力不集中,在玩别的,或者压根就没有听课,知识处于一个在线状态而已。
        (4)、丰富在线作业的评价语。和孩子们的互动当然不能仅仅限于直播,我发现,批改作业时写几句有趣的话,他们会很开心地在作业下方回复你。为此,我的评价语包括并且不限于:
        ①批改你的作业真舒服/心情xx了一点;
        ②你的字赏心悦目/工整端正美观;
        ③每天都在期待批改你的作业;
        ④将字写得横平竖直,你的作业就更完美了;
        ……
        (5)、利用QQ、微信等学生留言,教师语音解答。
        四、教学目标的实现检测;
        为了检测学生的学习效果,我会不定时的进行当堂检测,利用视频会议进行监考确保孩子们的学习效果真实的呈现,通过检测查找教学中的问题,及时进行弥补,让线上教学更有效。
        五、辅助线上教学的激励制度
        为了鼓励孩子们积极参加网上学习,最初我们天天利用下午30分钟的班会时间对当天作业提交情况,课堂听课时间,听课表现等进行总结。很多学习的问题,比如拖欠作业、上课迟到、甚至抄袭作业的问题等能及时的处理,但是还总觉得孩子们的积极性没有最大限度的调动起来。通过学校组织的线上教学经验分享会,我学到了很多优秀老师的很好的做法。积分奖励机制,就产生了。每天通过对作业完成较好和课堂积极回答问题的同学进行加分奖励,每周对一周加分进行总结。一次鼓励孩子们主动、积极参与线上学习。
        六、心理健康教育及主题教育
        疫情期间,孩子们居家学习的主要心理情况担心线上学习后自己跟不上而掉队,担心因为网络等原因不能及时进直播间听课,担心不知道什么时候才能开学复课…
自备、焦虑、消极的心理暗示等都是孩子们容易出现的心里问题,针对以上问题,分别组织了“同心抗疫、爱国力行”、“传染病及其预防”、“公共场所的自我防护”“清明节”文明祭祀、“三八节”感恩父母,“一顿可口的饭菜”等主题活动,增强孩子们对防疫知识的了解,学习自我防护知识,利用居家学习时间感恩父母,积极努力做一个懂感恩、知荣辱的中学生。
        七、辅助线上教学的家校沟通;
        对于14-15岁的孩子来说,自制力是非常有限的,加之智能化时代,手机网络对学生的诱惑很大。中低收入家庭,离异家庭的孩子在小的时候很多都是留给老人代养,导致孩子自控力较差,上初中后,任需要家长的严格监督。只有家长配合管理才能更有效的保证线上教学的效果。
        根据线上教学的情况,利用家长的空余时间召开线上家长会,线上教学期间的课堂听课、主动回答问题,参与课堂讨论,作业情况等及时向家长汇报,让家长及时了解孩子情况,以便家庭沟通教育。
        当然,线上教学也存在着不能解决的问题,目前面临的困境有二,一是不能及时追踪学生的学习情况,学习反馈延迟;二是极少数家长不重视,囿于自己的工作和生计中,没有分配好时间陪伴孩子在线学习。线上教学不能与线下教学对比,有些难题只能等大家摘下口罩,走出家门,赏花踏青,鸟啾啾水涧涧之时,才能得以解决。愿我们“守得云开见月明”,疫情早日过去。

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