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农村小学中年级学生课外阅读兴趣培养的问题及对策研究

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：钟秋燕

[导读] 随着新课改要求的提出，国家对于小学生的课外阅读越来越重视。但是受到父母文化水平低、教师对课外阅读重视度等方面限制，农村小学生课外阅读教学一直处于理论基础薄弱，教学实践成果不理想的状态。文章以农村小学中年级学生为研究对象，系统分析农村小学学生课外阅读兴趣培养的问题，并针对问题提出解决方案，希望能够为广大农村小学教师培养学生课外阅读兴趣提供参考。

钟秋燕广西南宁市横县那阳镇大联村委小学长塘教学点
【摘要】随着新课改要求的提出，国家对于小学生的课外阅读越来越重视。但是受到父母文化水平低、教师对课外阅读重视度等方面限制，农村小学生课外阅读教学一直处于理论基础薄弱，教学实践成果不理想的状态。文章以农村小学中年级学生为研究对象，系统分析农村小学学生课外阅读兴趣培养的问题，并针对问题提出解决方案，希望能够为广大农村小学教师培养学生课外阅读兴趣提供参考。
【关键词】农村小学；课外阅读兴趣；问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-175-02

        自古以来，阅读就是为人所倡导的重要学习方式。积极广泛的进行阅读是小学生提供自身文学修养，丰富学识的重要手段。我国古代李密牛角挂书，匡衡凿壁借光，孔子韦编三绝无疑不是醉心阅读的典范，现当代鲁迅、王亚南以及毛主席等很多名人也留下了脍炙人口的读书古树。新课改革后，国家对小学生课外阅读能力越发重视，新《义务教育小学语文课程标准》明确提出：要进行多种形式的课外阅读，小学六年课外阅读总量应在145万字以上，其中中年级课外阅读总量不少于40万字。笔者作为一名农村小学的一线教师，在工作实践和专项调研中发现，受家庭环境、学校资源、社会影响等多方面因素的影响，农村小学生课外阅读兴趣与城市小学生有明显差距。
        一、农村小学中年级学生课外阅读兴趣培养存在的问题
        1、阅读时间少
        小学生对阅读的认知有限，要培养小学生的课外阅读兴趣，必须保证小学生能够获得充足的阅读时间。小学生的课外阅读时间主要有两段，一段是在校内，有专门的课外阅读课，另一段时间是在校外，自由时间进行阅读。对于校内的课外阅读课多安排语文老师任课。然而事实上，并非所有的阅读课都让学生们进行了课外阅读，很多时候都上直接上语文课的。尤其是在农村小学，应试教育压力明显，即便是暂时没有升学压力中年级小学生，阅读课也常常被更加“重要”的语文课挤占，学生在校内的课外阅读时间几乎被全部剥夺。而做完作业后辅导班出于提高学习成绩的需要会让学生继续做大量的课外练习，再一天的忙碌后，学生很少能拿出多余的精力来开展课外阅读。
        2、阅读兴趣不高
        通过对附近几所农村小学中年级学生阅读兴趣调查来看，农村小学中年级的课外阅读积极性比较差，仅有少数的学生可以坚持认真阅读，很多学生进行课外阅读不过是走马灯式的简单浏览，根本没有记到心里去。从学习角度来看，中年级学生本来应该比低年级学生花费更多的时间阅读，最起码要保持每天阅读半小时，但是由于中年级学生的课业负担加重，课业难度加强，所以在完成作业之余便少有时间再去做课外阅读，所以导致阅读兴趣下降。
        3、阅读方式单一
        根据调查数据显示，虽然农村小学中年级学生的课外阅读时间和阅读书籍数量相比较以往而言有所提升，但是他们的阅读能力却没有获得同步的提高。虽然教师在语文课堂或者阅读课上讲授了很多阅读方法，但是很多学生并没有把这些方法同步应用的课外阅读上。且由于在课外阅读过程中缺乏教师的专业指导，学生对于应该仔细研读的书籍不过大致浏览，对于很多不够精致，言语粗糙的书籍却乐意仔细研读。这不仅是对宝贵阅读时间的浪费，而且也没能从书籍中获取推动身心健康发展的精神营养。而且，笔者还发展相当一部分学生在课外阅读的过程中仅仅是机械阅读，并没有像在校内阅读似的进行好词句摘录、背诵、做笔记等，这就容易导致有些学生虽然做了大量的阅读，但是语言能力、语感、写作能力等并没有得到相应的提升。

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调查中还发现，仅有不足10%农村小学中年级小学生能够灵活使用精读、速读、跳读、泛读等方式来获取书籍中的有效信息。
        二、解决农村小学中年级学生课外阅读兴趣培养问题的对策
        1、保证校内阅读课时间，加强校外阅读推动
        小学阶段学生灵活好动，是培养兴趣爱好的重要时期。课外阅读是提高学生文学素养、丰富人生经验的重要方式，具有其他学科不能替代的作用，不能被当作“杂课”处理，必须保障小学生有足够的阅读时间以获得良好的阅读效果。学校必须严格按照教学计划规定，给予学生足够的校内课外阅读时间。针对小学生过重的学业负担压缩其课外阅读的情况，要求各个地区的学校对作息时间都做了调整，学生的自由时间增加了，即便参与一段时间的课外辅导，也可以挪出一定的时间进行课外阅读。此外，教师也要注意控制学生语文家庭作业的布置量，确保学生在完成家庭作业后还有闲暇时间进行课外阅读。
        2、加强教师引导，带领学生“读好书”
        学生只有在对特定学科感兴趣时才能积极学习,提高学习效果，培养学生的课外阅读兴趣对推动小学生学习具有重要的意义。为了避免小学生将宝贵的阅读时间用于无意义的书籍阅读上，教师要重视学生的内心世界，从学生兴趣和识字水平多方面考虑，为学生选择有价值，适合学生的读物。例如，建立班级阅读卡，记录每位学生的课外阅读时间，对读书时间长，读书量大，收获多的学生进行物质或者精神奖励；定期在班级内举办阅读交流会，学生们可以通过交流会积极展示自己近期的阅读成果，并组织教师和学生代表给予适当的点评和鼓励，激发学生主动进行阅读，阅读兴趣和热情也可以随之提高。
        3、注重阅读方式，帮助学生“高效读”
        农村小学中年级学生中很少有学生会在阅读的过程中，坚持做笔记。在课外阅读的过程中遇到不明白的问题也很少会有人主动找教师咨询，这就要求教室必须在适当时机，针对学生的课外阅读进行阅读方式、方法的有效指导。在进行阅读时，采用精读，略读和浏览相结合的方式，在面对不同的阅读材料时，采取不同的方法，以做到事半功倍的高效阅读效果。比如略读以“观其大要”为主，通过略读对阅读材料的重点和要点进行大致的了解，目的在于训练阅读内容的广度；精读则要求对阅读材料进行深度学习，学习其中的精辟之处，必要时还要对其中的内容进行摘要、分析、背诵。另外，教师还要帮助学生掌握工具书的使用技巧，小学生识字少，进行课外阅读离不开工具书，经过教师指导，学生就可以使用工具书查找自己不认识或者不理解的字词，一步步积累，逐渐形成良好的课外阅读习惯。
        此外，家长也要尽量为学生创造一个适合阅读的物质和精神环境，在家中为学生设置专门的书架、书桌，为孩子营造一个较为轻松安逸的阅读环境。甚至家长可以设置一个亲子阅读时间，陪同孩子一起阅读，带动孩子课外阅读积极性。
        三、结语
        农村儿童教育是社会发展的重要议题，三、四年级的小学生正处于语言学习的重要时期，养成良好的课外阅读兴趣，对于其身心健康发展，拓展其视野，推动其获得更多新知识具有重要意义。但是出于应试教育压力、落后教育条件、有限阅读资源等多方面的压力，限制了农村小学中年级学生阅读兴趣的培养。在此基础上对其阅读兴趣的培养任重道远，必须综合学校、教师、家庭以及学生自身多方努力。
参考文献：
[1]李妙兰.让阅读成为习惯,让书香浸润班风——浅谈新课标下农村小学生课外阅读兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019(31)
[2]张春影.小学生课外阅读评价体系构建的思考[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2019(02)