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新冠肺炎疫情下班级线上自主管理的动力系统策略

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：张雅茜

[导读] 新冠肺炎疫情下，为确保班级学生线上自主管理的有效开展，从“任务的合理给予、有效的激励机制、多方全力协作”三个维度，提出班级自主管理的动力系统策略，以提升学生自主管理内驱力。

张雅茜    成都市龙泉中学校
【摘要】新冠肺炎疫情下，为确保班级学生线上自主管理的有效开展，从“任务的合理给予、有效的激励机制、多方全力协作”三个维度，提出班级自主管理的动力系统策略，以提升学生自主管理内驱力。
【关键词】自主管理动力系统   策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-164-02

        新冠肺炎疫情下，为提高班级自主管理的效率，从学生线上自主管理内驱力的角度，制定了线上班级自主管理的动力系统策略（策略模型如图一）。该策略主要围绕班级学生自主管理动力的引擎---任务的合理给与，班级学生自主管理的动力源泉---有效的激励机制，班级学生自主管理动力的助推剂---多方协作三个维度展开，将该策略用于疫情期间的班级管理实践，取得较好的效果。
        1.合理的任务给予是线上班级自主管理的引擎
        合理的任务能让学生体会到做事的成功，感受被需要的价值，在自我如同中走向自我管理，是班级整体自主管理的动力引擎。不合理的任务则会挫伤学生的积极性，从而导致学生对自我管理服务班级能力认识偏差，也不利于班级整体发展。
        1.1充分摸底，了解学生
        我校高一年级在线上教学开始不久就进行了文理分班。我所带的高一2班是新组建的文科班，大部分学生我并不认识，因为疫情原因，不能和学生们见面，进一步加大了班级管理的难度。因此在学生进入新班级之前，我设计了问卷调查，对学生的兴趣、爱好、特长、曾经担任的班委干部情况、个人的性格等信息进行充分的调查、摸底。每一位新进入我班的学生，我都和他们的家长和曾今所在班的班主任进行充分的电话交流，进一步详细了解他们的相关信息。
        1.2充分动员，鼓励学生
        经过摸底，我已经比较清楚了学生的相关情况。紧接着，我通过班级QQ群，提前做了班级自主管理成员招募动员，并提出“班级是我家，我为人人，人人为我”的招募口号，强化我是班级服务者，我也是良好班级的受益者的理念，培养学生的主人翁意识和参与班级管理的责任感。为动员学生积极参班级的管理，我和新分入的学生又在线上进行了一一的沟通，了解他们的想法，鼓励他们参与班级的管理，很快我班的临时班委会就组建好了。鉴于线上教学管理的特殊性，除了团支书、学习委员、生活委员等常规的班级自律委员，我们还增设了网上考勤员，班级群QQ舆论引导员等特别岗位。因为同学们的任务都是适合自己或者是自己擅长的，我们班在线上学习期间的管理迅速步入正规，班级的凝聚力逐渐增强。
        1.3充分发掘，培养学生
        我努力的发现每一位学生的长处，并结合各自特点，为每一位学生在班集体中找到合适的位置，充分培养他们。如性格开朗的同学在线上教大家唱英文歌；个性腼腆的同学做班级线上主题班会记录员；有创造性思维的同学做班级创意大使，负责班级各类事项创意，如创意班级文化建设，创意班名等工作。在线上班级管理中我充分发挥合理任务给予班级自主管理引擎作用，让每个学生在班级自主管理中找到自己的位置，让班级每一件事情都有人管理，让孩子们在任务中找到自我价值定位，在完成任务中实现班级价值实现。
        2.有效的激励机制是线上班级自主管理的源泉
        激励有无穷的力量，是学生持续努力的自主管理的动力源泉。在班级自主管理的激励机制中，表扬和鼓励是最核心的内容。对于高中学生而言，我们要思考的是如何高层次的激励表扬和鼓励，这才能更好发挥学生积极参与班级线上管理的内驱力的作用。
        2.1操行分激励
        操行分是衡量学生在校和网上学习态度效果的一个重要指标，我始终认为它是评价学生综合素质和表现的一个重要指标。因此，在班级管理中我明确提出操行分是班级评优评先的最重要的指标。所用同学的操得分每日在QQ学生群上公示，每周汇总在班级学生和家长QQ群公示，操行分靠前的、进步大的大力表扬。每周汇总前，发挥集体的作用，对班级参与自主管理的同学发起在线投票，评选出班级管理优异星（占比约30%），给予适当的操行加分鼓励。被评选出的班级管理的优异星们获得了大家的认可，更加积极参与班级事务和自主管理。

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        2.2 QQ在线一对一激励
        为了更好的调动学生的积极性，我从疫情开始就每天坚持至少与10名学生在网上与学生沟通交流，了解学生一天的学习生活情况。尤其是要求学生要在网上以QQ的方式给我发课后学习冲刺计划表，学生课后的学习安排和布置都与我交流，我也做了学习方法技巧的点拨与指导，学生在完成任务后通过QQ发完成图片打卡，我再筛选网络流行表情包图片发送给学生，给予学生激励。当学生们收到我的“棒棒哒”“看好你哟”“加油”等表情包的时候，开心的不得了。用图片和学生交流时，学生内心十分的愉悦，老师也能把平常比较苍白无力的表扬词变做一个个生动的图片和动图时，对老师更加的认可，对班级更加的喜爱，自然在自律的同时也愿意参与班级自主管理。对于老师布置的各项任务更能积极主动地参与。
        2.3每周荣誉榜激励
        线上教学期间，我们坚持每周一次的主题班会活动。在每周班会中，我班设置了一个固定板块：“我是班级管理主人翁”经验交流。交流的同学由全班同学每周投票选出来，这对于每一个交流的同学都是一种激励。学生们都特别重视此次交流，每个获奖的同学精心准备甚至交流的学生们自发穿上校服在线上交流，我也在线上及时抓拍获奖学生发言的精彩瞬间，把他们的工作心得交流和图片挂在班级QQ群和家长QQ群，更是增强了学生获得感，其余同学在学习他人优秀经验的同时，也特别渴望能够成为下一个优秀管理者，也成为班级明日的优秀管理者。每月我们还会评选出优秀班委干部、优秀团干部、优秀课代表和优秀小组长给予关荣榜表彰，并做成精美的小视频发送到班级QQ群，极大地提高学生的参与积极性。同时，我也将每月的荣誉榜发到家长群里，让家长们看到自己孩子的进步，感受到整个班级蓬勃向上的朝气。在学生成长的过程中，激励是一剂良药[1]，当他们不断的被认可，自我教育自我管理就进入了良性循环。
        3.多方协同助推班级自主管理
        俗语说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。要促进线上班级自主管理的良性开展，必须发挥班主任、科任老师、学生、家长、家委会、班委会、学生自律委员会的在协同作用。“协同”需要合作,任何合作都需要主体的主动参与。[2]所有管理主体目标一致，团结一心，将使班集体自主管理的合力达到最大。
        3.1生生协同，发现同学之美
        在线上教学期间，我常常利用线上的主题班会、每日班主任寄语时间和政治学课堂教学的机会表达出我对学生的期待，对是非对错的评价标准，对美丑的理解，引导学生们学会辩证看待周围的同学，多发现周围同学的优点，看到班级同学为班级服务的辛勤付出，包容别人的不足，融洽同学之间的关系。学习小组组员之间、班级小组之间携手前行，相互协作、互帮互助、相互鼓励，从而形成了班级内部学生合力。
        3.2师生协同，发现教师之美
        网络周记是我班在线上管理的一大特色。我引导每位孩子们利用网络周记，每周至少去记录一次老师感动她们的瞬间，孩子们逐渐体会到老师们的尽职、爱与关怀，他们在感动的同时也更加的认可老师理解老师支持老师。学生们的周记也深深打动着老师，我班的全体教师更加倾情投入到班级的教学管理之中，大家拧成一股绳，心往一处想劲往一处使。
        3.3家校协同，发现家长之美
        在疫情期间，要更好的管理班级，除了需要老师合力、学生合力还需要家委会全体家长鼎力协助。在班级组建之初，我就在家长群做了充分的动员工作并迅速组建了我们班级的家委会。我班的家委会设了主任1名、副主任1名、宣传家委员1名、组织委员1名、后勤委员1名，大家各司其职、尽心尽责，在疫情期间对于班级管理起到了非常重要的作用。我班家委会的主要工作有两个方面，一是参与疫情期间各项班级任务的提醒、督促、检查，二是每周在班级家长群进行工作总结。疫情期间，我尽量让家委会参与班级管理的方方面面，其目的是让他们能看到老师们辛勤无私的付出、同学们奋发向上的身影，感受到班级蓬勃向上的动力。家委会将这些所见、所闻、所思每周在班级家长群总结，愿意参与主动参与班级管理的家长多起来了，我们班的班级管理的合力进一步加强。
        线上自主管理动力系统策略的主要目的是从内驱力的角度，促进学生在网络授课期间的自主管理。将该策略在线上学习期间用于实践，我班的班级管理迅速走向正轨，在较短时间内就形成了较好的班风和学风。但该策略提炼和实践的时间较短，理论的支撑还不够，策略本身也还需要在实践管理中不断优化、改进、丰富和完善。路漫漫其修远兮、吾将上下而求索，期待我的班集体更好，期待我的学生更好！
参考文献
[1]杨强强.让激励成为进步的动力-班级管理中激励激励策略的多元思考[J].科学大众（科学教育）,2018,(04),53.
[2]岳茜.张弛有度,协同发展——小学家校共育的对策.课程教育研究 [J]2019,(37),197.