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试论高三数学课堂学生学习主动性的培养

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：李秀华

[导读] 在高中教学中，高三数学课堂类型大多是复习整理课和习题讲评课，如果教师不在培养学生主动性方面下功夫，学生很容易出现疲倦、枯燥的心理状态，进而降低学习效率，影响复习效果。文章结合高三平行班的日常教学过程，就高三数学课堂学生学习主动性培养谈几点做法。

李秀华四川省资中县球溪高级中学四川资中 641208
【摘要】在高中教学中，高三数学课堂类型大多是复习整理课和习题讲评课，如果教师不在培养学生主动性方面下功夫，学生很容易出现疲倦、枯燥的心理状态，进而降低学习效率，影响复习效果。文章结合高三平行班的日常教学过程，就高三数学课堂学生学习主动性培养谈几点做法。
【关键词】高三数学；学生学习；主动性；培养方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-201-01

        引言
        新课标对学生的主动性学习提出了相关的要求，教师肩负着培养学生主动性学习的责任。以数学学科为例，基于数学理论紧密联系生活实际的学科特点，教材中设置了很多问题探讨和思考、讨论等模块，无不以激发学生的主观能动性为目的。在如今的高三数学课堂中，教师作为课堂教学引导者，要时刻注重提升学生的课堂参与意识，培养学生的主动学习能力，以期达到预期的教学目标。
        1高三数学知识难度和学生心理特点影响了教学优化设计
        高三数学知识难度大幅度增加，导致一些学生失去学习信心，无法适应课堂数学知识学习，全面的掌握相应的知识。久而久之，就影响到了数学学习的信心，很多学生由于无法快速理解掌握新知识内容而放弃数学的学习，导致教师无法顺利的开展教学工作，给教学质量提高产生较大的困境。此外在高三数学教学中，存在着学生数学基础参差不齐情况，给教师的教学工作形成较大的阻碍。如果教师教学难度过大，很多学生无法充分的理解相应的知识，影响到学生课堂学习的效率，也会影响到学生数学学习水平。如果教师的教学难度较低，而很多数学基础较好的学生已经掌握了相应的知识，导致学生在课堂上浪费大量的学习时间，对学生的长远学习非常不利。高三课堂教师采取恰当教学方式进行课堂教学，能够使学生的思维得到全方位发散，更加主动地参与老师组织的教学活动，对知识内容的理解程度也更加深刻，从而促进课堂效率整体提升，为高考成绩提高打下坚实基础。因此需要教师在重视学生主动意识激发的同时，采取恰当教学方式使学生在系统的知识获取中，综合素质得以全面发展提高。但由于一些高三学生平时数学基础不高扎实，从而越到课程学习最后阶段，越发感到学习难度逐步增强。高三数学教师在教学设计时不能对教材特点和学生的心理特点从而导致教学方式难以让学生更好接受，从而影响课堂教学提高，对数学教学质量提高产生不利影响。
        2主动性学习在数学教学中的培养策略
        2.1合理地表扬和肯定学生
        合理地表扬和肯定学生，能使学生获得学习成就感，激发学生积极学习的动力。在平时的教学过程中，很多教师教了大半学期以后，对学生情况还不是很熟悉，没有形成个性化培养的观念，而且一味地想着追求自己的教学成绩，不考虑学生的实际情况，布置超出学生能力范围的任务，导致不少后进生在不断的失落中产生挫败感，失去对学习的信心。

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要成功调动起学生的学习主动性，教师应考虑不同学生的差异性，在学生的能力范围之内布置作业任务，在平时的考试中合理为学生设置目标，这样学生普遍能完成任务和达到目标，在不断自我实现的过程中收获信心和成就感，变被动学习为主动学习。一个对学生关怀的眼神，就能产生神奇的效果。对于每一个学生，教师都应以发展的眼光看待，将自己的期望与学生的内心期望融合在一起，当教师与学生得到双向满足时，学生的学习主动性得到提高,教师也从学生学习热情中得到欣慰，从而形成更高的期望，形成一个良性循环。
        2.2课下个别辅导，课上给予机会
        高三数学课堂要注重分层教学，课堂上讲的题目，基础好的同学会做得很快，在保证思路、方法、过程完全正确的前提下，笔者允许他们自己看书做题，遇到不会的可以提问．利用大课间、晚自习，笔者对班上的倒数五名同学进行了辅导。针对各自的情况规定每天看教材一定页数，如今天回家看第一章第1、2节，若有看不懂的地方第二天来办公室问。若没有，笔者会出两道题目作为检测，做出来就过关；若做不出来则继续做，或适当加以讲解，直至弄懂。时间长了，坚持下来，收获还是有的，几位同学的均分最多的提高了20多分。对思想上有厌学倾向的同学，要抓住时机与其谈心，用他的优点鼓励他，尤其在课堂上，多喊他上黑板做容易题或力所能及的题，逐渐树立学习信心，提高学习数学的兴趣。
        2.3扩展课堂实践交流促进知识消化理解
        学生在高三学习过程中遇到的很多难以理解吸收的知识难点，都积压在了高三学习阶段，从而加大了高三数学教学的难度。因此需要教师抛下题海战术和应试教育思维，在课堂上创设生动直观的学习情境，给学生提供互动交流、自主探究的空间，突出学生的主体地位，让他们真正成为学习活动的主人。同时数学课堂上教师要鼓励学生大胆质疑，表达出自己对数学知识的看法和理解。教师对学生感到困惑的知识内容要及时发现、因势利导，使学习中遇到的难题及时消化理解促进课堂效率显著提升。
        2.4制定合理的奖惩制度，调动学生参与积极性
        为了调动学生在课堂上的参与动机，数学教师可以制定合理的奖惩制度，进而提升学生的学习效率。例如，对于那些在课堂上主动回答问题的学生，教师可以根据其回答的答案酌情加1～3分，即使回答错误也加1分，回答完全正确则加3分。最后，教师再将这些分数折合到期中或期末综合考评之中，作为对学生平时表现的考查依据。这样的奖惩制度可以充分调动学生在课堂上的参与动机和学习主动性，从而实现数学课堂教学的高效化。
        结语
        当枯燥乏味的课堂容量适中、重点突出，学生就会有的放矢，抓住重点；当小组有效合作，课堂讲题形式多样，学生就会更加主动积极地参与课堂，投入思考；当老师差异对待，关注每一个，学生尤其是后进生就会觉得数学学习有希望、有信心．通过这样的教学，在高三数学课堂上，学生学习的主动性就会被激发出来。
参考文献
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