摘要：现阶段，我国社会发展不断加快，社会各界对人才的量与质均有更高标准。以往评定人才是以成绩作为唯一标准，只要学生成绩好就认为是人才。但是我们已经进行了新时代，成绩评价标准不再是唯一性。需对一个人进行综合评价，从能力和道德等方面全面评价。初中阶段学生是祖国的坚实后备力量，他们的德育发展应该作为班主任关心的重点所在。初中班主任要为学生的全面发展打下扎实基础。基于此，本文以初中班主任提高德育工作实效性的有效思路展开探讨，提出本人的有效思路及尝试以供参考。
关键词：初中班主任；德育工作；实效性；有效思路及尝试
伴随我国教育改革持续深入，学校与教师教学创新不断加强，从重视学生成绩转变为重视学生健康成长，关注重点从片面性转为全面性。初中生正处在身心发展的重要阶段，是可塑性最强的时期，学生需要教师适时引导，树立正确的世界观、人生观和价值观。在学校，班主任与学生相处时间最长，班主任是学生德育工作的关键一环。我国“加强学生德育工作”的口号已经提出了多年，但德育工作的落实方面不到位，存在较多盲点和弱点。初中班主任德育工作存在的问题及有效思路概括为：
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图1：“初中班主任提高德育工作实效性的有效思路及策略”框架图
一、初中班主任德育工作实效性存在的问题
（一）德育工作理念
现阶段，初中班主任班级管理中进行德育相关工作时，仍基本延续以前的那一套方式和方法，主要用说教的方式开展德育教育，只在学生的道德认识的提高上进行，德育工作理念未能与时俱进，未能从学生的道德情感、道德意志、道德行为形成加以培养。若要提升学生的全面素养，班主任一定要从道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四大方面进行，光靠说教方式，远远达不到应有的效果，只有把道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四者有机融合，学生的德育素养才会有较大的提升。
（二）德育内容
目前，初中班主任德育工作中，德育内容已远远不能满足学生的需求，班主任只关注集体主义、五讲四美的灌输，而忽视了学生心理品质的培养，非常不利于提升学生的德育素养。班主任需要以学生的年龄特征为基础，精准掌握学生心理变化，把富有时代气息的德育内容进行相对应的渗透，才引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）班主任德育理论水平
现在大多数班主任德育理论水平不高，对德育工作只有低水平的认识，不能认识到德育工作对学生发展的重要性。班主任要充分认识到德育是素质教育主要构成部分，是促进学生全面发展的主要支撑力量，班主任应该持续提升自身德育理论水平，注重提升自身德育素养，才能引导学生更好地学习与成长。除此之外，班主任不能只注重学生学习成绩，忽视学生日常不良行为习惯的培养，对学生缺少爱心与耐心；对一些犯错误的学生，班主任不能用冷言嘲讽、恶语相对的形式进行责骂，这样会导致班主任与学生之间的距离越拉越远，导致学生对班主任产生畏惧心理，从而不利于德育工作的开展。
二、初中班主任提高德育工作实效性的具体实施策略
(一)班主任需转变德育理念
德育理念是影响德育实效性的重要因素。现阶段要提高德育工作的实效性，首先需转变班主任的德育理念，用先进的德育理念武装班主任的头脑。现在的德育工作实效性低、盲目性强，根本原因就是班主任长期被传统的教育观念所影响。所以，提高德育工作的实效性，班主任转变德育理念是关键，具体表现在以下几点：
一是班主任应把握时代发展的脉搏，立足实际、展望未来，明确德育工作对学生发展的重要性。在职业道德、德育理念、德育职责等领域，班主任要注重对现代德育思想及德育理论的学习，具有全新的德育观念，这样才能有效引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生的全面发展打下扎实基础。
二是班主任应该与学校及家庭进行积极沟通与交流，让学校、家庭、社会三方力量形成合力，共同为学生发展而努力。班主任应该加强和家长的沟通与交流，让家长可以全面了解学生德育状况，根据自己小孩存在的相关问题，进行耐心引导，确保自己小孩树立正确的价值观。班主任通过家访，也可快速了解学生的成长环境，在此基础上，科学有序地对学生进行德育工作，从而持续提升学生的德育素养。例如，班主任在日常教育教学中，需要多和学生沟通，增加交流机会。学生在初中阶段，正处于叛逆期，极易产生烦躁和激动等不良情绪。所以，教师应该更多关注和关心学生，进行班级交流活动，真正地进入到学生的内心之中，探求到学生真正的需求，从而引导学生养成尊敬师长、友爱同学、遵规守纪的良好素养。班主任需要谨记德育工作不可急于求成，而需要保证对学生有足够了解之后，才可以促使学生的综合发展与德育的提升。
(二)班主任完善德育教育内容
传统德育内容已与现代德育工作不相适应，需要班主任对德育内容加以完善、更新，班主任可选取重要节日与纪念日进行德育相关方面的教育。我国作为一个历史文化悠久的文明古国，有着许多的传统节日与纪念日，利用节日、纪念日举办一定的活动，对学生的道德教育影响深远。例如，班主任在国庆期间组织学生进行文艺会演、小品相声等活动，为德育内容融入时代气息，为学生传递爱国的正能量。又如，班主任与其他教师相互配合，做到在每门学科中均有德育教育渗透。在语文课堂中，教师可在完成教学任务的基础上，给学生融入国学课程，让学生学习中华传统文化的同时提升自身的道德素养，弘扬中华传统美德。再如，在历史学科教学中，教师可按照时代的发展先后顺序，讲述我国发展历史进程，并融入有关的音频、视频、图片等历史背景资料。教师经过以上环节让学生切实地感受历史事件的背景与历史变迁，让学生从心里懂得建立新中国的不易，从而加强学生的社会责任感，促使学生德育水平的提升。所以，班主任善于与各科任老师沟通，通过科任教师的课堂让学生实时实地感知到德育的存在，从而潜移默化地提升学生的德育水平。
(三)班主任要与家长密切配合
学生进入校园之后，和学校、教师及同学之间时长相处远远超过和父母相处的时间。但我们也应知道，学生的成长和教育，并不是教师一人就可完成的，需要家长配合完成。所以，班主任开展德育时，应该第一时间和家长交流，让家长融入到学生的德育之中，让学生在校内及校外均可感知德育的存在。例如，班主任在对学生的德育过程中，可定期组织新式的家庭交流活动，学生、家长以班级为平台，双方可利用写信、视频拍摄等形式表达并展示各自近段时间的情况，以及说出在平常面对面时难以说出口的话语。这样的方式必然会让孩子和家长更多地了解对方，从而让在叛逆期的初中学生可静下心来感受父母对自己的爱，更懂得珍惜和父母在一起的时光，并且学会如何及时地表达自己对父母的爱，而不是等到“子欲养而亲不待”时再去后悔。
三、结束语
综合上述内容可知，德育终极目标旨在促进学生树立正确的人生观、价值观与世界观。班主任应该尊重学生之间的差异，开展德育工作过程中，要始终坚持学生特征与健康成长作为出发点与落脚点，在提升自身道德素养的同时，促进学生德育成效的提升。通过对初中班主任德育工作存在的问题分析，并提出一定的关于提高德育工作实效性的有效策略，从而增强学生对德育的重视，有利于学生学习与发展。因为部分问题的制约，使得德育工作的实效性比较低，需要班主任从转变德育理念、更新德育内容、调整德育目标、不断提升自身德育素养出发，注重培养学生道德认识、道德情感、道德意志与道德行为，从而持续地增强德育工作的实效性。
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