摘要：以新课程改革作为背景，现代教育更加提倡教师运用凸显学生主体性的教学方法，为传统教学模式向自主探究模式转换提供了推动力。在小学数学课程体系中，应用题是一个关键模块，有效的应用题教学有利于培养学生形成综合分析与运用数学知识的能力。将自主探究教学模式实际应用于应用题教学中为学生提供了更多自主学习的空间，也使得小学数学教育更加契合现代教育的要求。本文就自主探究模式下的小学数学应用题教学策略展开了一系列的浅谈。
关键词：自主探究；小学数学；应用题；教学策略
前言：应用题是小学阶段数学课程中的一项综合性较强的内容，与实际生活之间存在密切的联系，要想提高应用题教学的质量，要求小学数学教师能投入探索有效教学方法。基于新课改以及素质教育理念，强调了自主探究模式对培养学生自主学习能力的重要性。因此，小学数学教师应该对自主探究模式的教育作用形成清楚的认知，并能将其切实应用于应用题教学环节当中，以达到提高应用题教学效率的目标。
一、自主探究模式的认知
从内涵的角度来看，对于小学生而言，应用题具有一定的学习难度，难以积极参与到教师所开展的教学活动当中。将自主探究模式实际应用于小学数学应用题教学中能对学生的思维形成引导，强化其理解应用题的程度，将学生在学习中的主观能动性充分调动起来，从而提高应用题教学质量。另外，教师在对自主探究模式进行建构的过程中，可以给予学生一定的空间对应用题进行自主分析，并以合作的形式展开讨论，得到更多解答应用题的角度。
二、自主探究模式下的小学数学应用题教学策略
（一）融入趣味化元素调动学生解题兴趣
从小学生的年龄特点来看，其在课堂中更容易被带有趣味性的内容所吸引，使其集中注意力在教师所讲解的课程上。因此，小学数学教师在组织学生以自主探究模式进行应用题学习时，可以尝试将一些趣味化或者生活化的元素融入进去，使学生能在分析与解答应用题的过程中感受到学习数学知识的乐趣。这样的教学方法有利于激发小学生解答应用题的兴趣[1]。例如，教师在设计应用题时，可以利用一些学生比较熟悉的卡通形象，或者动画片中的片段等方式。比如，小猪佩奇和喜羊羊相约一起去公园玩，它们同时从分别在一条小路两端的家里相向而行，经过4分钟，在距离小路中心点400米的位置相遇了，喜羊羊走路的速度比小猪佩奇更快，那么，喜羊羊每分钟比小猪佩奇的速度快多少米？教师可以以播放动画的形式为学生出题，更好的将学生带入到主动思考问题的状态当中。
（二）组织学生以小组合作形式参与应用题探究
自主探究模式突出了学生在课堂中的主体地位。基于此，小学数学教师可以将任务驱动与学生自主探究相结合，并在课堂教学中为学生提供更多空间和时间，引导学生以合作的方式解答应用题，鼓励学生在小组中积极发表自己的解题思路与想法，参与到合作讨论当中，形成思维的互相启发。
这样的教学方法不仅能提高学生的自主学习能力，还能促进学生形成举一反三的能力，从更加全面的角度分析解题方法。例如，教师可以先对学生实施分组，为学生设计这样的一道应用题，将其以任务的形式布置给学生：一个服装厂需要生产950件衣服，已经生产了6天，每天生产80件，但是客户所提出的要求是在未来的5天内交货，那么在之后的每天需要生产多少件衣服？教师组织学生在小组中讨论，尽可能多总结几种解题方法。每个小组的学生合作探究完毕，由教师根据学生的学习成果展开详细讲解。
（三）引导学生在自主实践中总结解决应用题的方法
自主探究模式要求教师将更多探索知识的机会留给学生，而不是一味向学生灌输知识或者解题方法。由于小学应用题具有较强的开放性，很多问题都能在实际操作中找到解决的思路。因此，小学数学教师可以尝试将学生自主探究与实践教学相结合，启发学生在更加直观的学习方式中善于总结与归纳解答应用题的方法[2]。这样的教学方法不仅能锻炼学生的思维能力，还能使学生获得更加丰富的学习体验。例如，针对“工人叔叔要在一条路边进行种树的工作，为城市增添一抹绿色，这条路长800米，需要每隔10米种一棵树，那么需要多少树苗？”这样的应用题，教师可以为每个学生准备一个泡沫板以及若干小木棒，让学生尝试根据应用题的内容建立简单的模型，分析要想得到答案，应该如何计算。学生在泡沫板上插木棒的过程是其思考问题的过程。一旦学生能在实践中发现解题的切入点，就能更加容易解决教师所提出的应用题。
（四）巧妙针对应用题设计提问的方式
在小学数学应用题教学中，教师选择合适的方式为学生设计并提出一些问题也能促进学生进行自主思考，帮助其拓展思维空间，在正确的方向上深入分析应用题的解题方法。这样的教学方法能使教师合理把握应用题教学节奏，启发学生的思维[3]。例如，教师可以针对“简易方程”这个部分为学生设计问题：小明今年6岁，他的爸爸比他大30岁，那么他的爸爸今年多少岁？这样的问题对于学生而言比较简单。教师可以追问，如果小明7岁，那么爸爸多少岁？应该如何用式子表示爸爸的年龄呢？如果将小明的年龄设为x，那么爸爸的年龄就是x+30……以这样的方式引导学生通过这样列方程的方式解决应用题，并形成这样的解题思维。
结论：综上所述，应用题是小学阶段数学课程体系的一个重要模块，以自主探究为教学形式的课堂中，小学数学教师应该融入趣味化元素调动学生解题兴趣；组织学生以小组合作形式参与应用题探究；引导学生在自主实践中总结解决应用题的方法；巧妙针对应用题设计提问的方式。通过本文对自主探究模式下的小学数学应用题教学策略展开的一系列浅谈，希望能为优化小学数学应用题教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊,2018(19):32-33.
[2]万俊.探讨自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].数学学习与研究,2018(08):94.
[3]王杰.基于自主探究模式的新课改背景下小学数学应用题教学[J].课程教育研究,2018(14):144-145.