摘要：“同课异构”指的是面对同样的教学内容，一教师根据教学的条件和学生的水平，用不同的方法有针对性地调整课堂结构，或者不同的教师凭借自身不同的经验和知识，去讲授同一门课。在教学中，深度教研本质上是有效教研，让教研不止于表面。政治学科的教学需要从政治知识的内在逻辑出发，凸显知识，并结合生活经验或案例，凸显政治学科的价值意义。
关键词：同课异构；课堂结构；不同教师；深度教研；政治
引言：高中政治的教学不能仅仅停留于书本，还需要紧密关注当前实事，为学生今后走向社会形成良好的价值观奠定基础。因此，高中政治的教学不能浅尝辄止，必须进行深度教研。基于深度教研，引入“同课异构”的方法，可以增加学生的知识储备量，开拓视野，而且对学生今后提高自身素养，形成自己正确的价值观有很大作用。本文基于深度教研，浅谈高中政治“同课异构”的教学方法。
一、“同课异构”改进教学方式，有利于师生共赢
知识内容的传递每一位教师，每一门科目都需要面临的教学问题和挑战，也是深度教学的一大突破点。
对于一门课程的同一教师而言，用不同的方法去讲述政治科目中的同一知识来实现“同课异构”，使教学方式更加多样化。该方法会促进教师自身对课程的深入思考，打破了传统一成不变的方式，更加激发学生对政治这一门课的兴趣，让课堂变得更加高效。对于同一门课程的不同教师而言，不同的教师都有着独特的授课方式，通过与学生的互动以及教师之间的协调沟通，教师们可以有更多灵感，从而反思自己的教学方式，提升自我。“同课异构”摒弃旧的教学方法，让教学方法的改革速度加快，有利于教学的长期发展。
对于学生而言，“同课异构”的教学方式意味着，“照本宣科”的学习时代已经结束，取而代之的是更加生动、灵活的上课模式。此外，“同课异构”的教学方式更加立足于学生实际，在上课前充分调查所教班级学生的政治学习情况，进行差异化教学设计，进行因材施教，启发学生思考。同时，该方法注意教学互动，这也是深度教学的必需品。
二、“同课异构”深化教学目标
如今，诸多学校的政治教学目标依旧停留在学习课本知识，应付高考这一层面。然而，深度教学要求对教学目标进行升华，即学生在学习知识的同时，更要学会做人。
在“同课异构”的体系中，不同的老师谈及自己的人生体验和目标，能够可观地给学生做出不同的榜样，结合不同的自身经验，为同学指点迷津，告诉学生“政治”对于学生今后的人生之路有着巨大的价值，指引着学生的未来方向，让学生领悟到政治这一门学科带给他们的价值观不仅仅是学习书本中所谓的“法律”，“道德”或者“经济”等潜在知识概念，而是要运用所习得的潜在“思想品德”知识，认真思考自己的世界观、人生观和价值观，从而让学生在走向社会之际，实现自己的人生目标，形成自己正确的独特价值观，为社会主义现代化的中国作出贡献。
三、“同课异构”符合深度教学中的实践要求
古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”深度教学要求学生在学习书本知识的同时进行实践活动，加深对知识的理解。高中政治的深度教研需要学生高度参与到课内外的活动中。“同课异构”的方法一直提倡课上和课下相结合，不同的老师或者不同的教学方法，会让学生 课外的体验更加丰富多彩。
例如，在学习政治中法律这方面的知识时，由于关于法律方面的概念较多，学生往往苦不堪言，认为要背诵记忆的内容过多，进而对政治的学习产生畏惧之心。此时，诸多学校便开展了“模拟法庭”的活动。通过活动的总结可知，该活动切实还原了当今法院审判被告人的真实场景，让同学们切实体会到法官的作用所在，以及不同的法律如何保障公民的多种权利，以及不同法律对犯法者的不同审判。模拟法庭可以让原本枯燥的法律知识在一片欢声笑语中轻松习得。再如，在学习货币知识时，可以真实模拟货币交换的场景，有条件的老师可以亲自带着学生去银行进行观摩，这样便增加了学习的趣味性，打破传统枯燥无味的学习和课堂模式。
结束语
“同课异构”如今已经成为了政治乃至所有学科教学的大方向，需要与深度教学相结合，能够使教学方式有一个较大的变革，让学生更加能够接受，教学目标转变，体现在从学知识到学做人层面，“同课异构”的方法体系将生活元素引入了政治教学中，让同学们在实践中出真知。“同课异构”这一新型教学体系意味着，在不同的教师或者教学方法的每一次碰撞，都会产生不一样的思维火花。总而言之，同课异构不仅为教师和学生所需要，更是高中政治走出舒适区，进行较大的教学变革的需要，要从根本上改变现在高中政治教学的面貌，有针对性地直击该门课程的教学和学习痛点，引进“同课异构”的教学方法和学习模式已经是势在必行。
参考文献：
[1]张宇欣.“同课异构”在高中政治教研活动中的应用研究[D].重庆师范大学，2018：24-30.
[2]陈海峰.从知识、意义到高中政治的深度教学[J].教学实践研究（A），2020:212-213；238.