摘要：智慧课堂平台在历史教学中的应用，让我们看到学生学习主体作用得到充分的发挥，学生的学习灵活性和交互性得到充分发展。历史虽然只记载过往的经历，但教师应与时俱进，将不断创新的信息技术不断运用到历史教学中，这会给历史课堂带来无限的活力，使学生犹如插上飞翔的翅膀，自由自在飞向理想的彼岸。基于此，本文主探讨了基于现代教育技术的中学历史智慧课堂。
关键词: 中学历史;教育技术;智慧课堂
引言
教师将智慧课堂融入先行组织者教学策略，使学生对静态的历史教材历史形成动态的认识。这种模式要求教师务必在课前预设和调查学生的知识盲点，再运用智慧课堂把新旧教材知识进行有机的整合，课前推送给学生，做到事半功倍，提高教学效率，优化教学效果，培养学生的史料实证和家国情怀等核心素养。
1智慧课堂的内涵
“智慧教育”一词起源于2008 年IBM 公司提出的“智慧地球”( Smart Planet) 的概念。智慧地球意即，在新型技术力量的支撑下，地球上几乎所有事物都能得以感知化、互联化以及智慧化，体现了运用技术来改变世界的愿景。之后，教育学者开始对智慧教育进行探索，认为智慧教育的目的是运用信息化技术手段，培育有创新思维和个性化学习能力的人。
智慧课堂包括了两种不同的理解视角，一种是基于现代计算机技术和信息化发展，利用先进的数字信息手段，实现学校教学课堂的信息化和数字化，将传统的课堂构建成富有智慧的现代化教学环境，从以往的知识教学逐步向智慧教学发展；另一种理解的视角是基于学生对课堂教学内容的理解和学习兴趣的培养，对于教师而言，教学并非简单的知识传授，而是让学生能够通过教学，开发学生的智慧，真正融入教学实践当中；对于学生而言，这是将自己兴趣和爱好与教学内容相关联，能够参与到课堂教学中，实现独立思考和主动探索的过程[1]。
2智慧课堂的特征
2.1教学决策科学化
智慧课堂依托信息技术平台，对学生学习全过程及效果进行动态化跟踪，教师可以及时了解和掌握不同学生在学习能力、风格、偏好、认知等方面的个性化差异，使得教学过程从过去依靠教师教学经验转向依靠客观数据，从而精准掌握学情，及时调整教学行为，为学生提供差异化的学习策略、路径和指导，因材施教，使得教学决策更加科学、更有效率。
2.2反馈评价数据化
智慧课堂通过教学模式设计、设备采用，即时采集课堂教学、学习行为数据，以数据化的方式呈现教与学的情况，包括课前预习与反馈、课堂的实时测试与即时反馈、课后的作业评价及反馈，形成全过程、即时性、动态化的教学评价体系。
2.3课堂互动多样化
智慧课堂教学的交流互动更加灵活，信息沟通交流方式更加多元。师生可以借助云平台，既能够在课上交流，也可以进行课外交流，使交流互动不受时空限制，激发学生参与互动交流的积极性。有效克服传统课堂互动由教师单向发起，学生被动参与的现象; 有效避免师生、生生之间课上交流多，课后交流少的现象[2]。
2.4资源推送智能化
智慧课堂为学习者提供了形式丰富的融媒体资源，包括微视频、图片、网页等，使得课堂学习内容更加丰富、更加多样、更有趣味，有利于培养学习兴趣。同时，还可以根据学生的个性化差异，智能推送针对性的学习资料，满足学生个性化需求，进而提升学习效果。
3智慧教育技术在历史课堂中实施举措
3.1动静结合，激发培养兴趣
历史课程与现代教育技术的结合可以激发学生学习兴趣从而实现课程三维目标。现代教育技术在中学历史课堂教学中，历史教育通过多样化形式可以生动形象，带有趣味性地带动学生进入课教学，达到启发诱导的作用，让枯燥的历史变得生动化、有趣化，充有感染力。
活波生动、形象多样化的感性认识，有利于培养学生识记和分析的能力，促进学生积极思考，激发他们创新能力。
3.2交互学习，助力均衡发展
中学历史老师的教学在现代教学技术的协助下，可以让学生根据自己的学习层次、需求、兴趣取向有选择地进行学习，发现学生不同层面的潜能，让学生依据自己的实际情况，进行各种有效活动。在当前的教育中，必须突出学生为主体，尤其是在课堂教学中。可以说，教师在备课的时候要站在学生的角度设计和解释问题，教师设计课件的时候一定要围绕一条主线，分层次进行设计，课件的内容可以联系学生的实际，带有趣味性，生动性，把死板的历史知识点在课件中有逻辑性、生动性的展现，让上课的课件成为老师和学生理解重难点的有效辅助手段[3]。
3.3品学兼优，培养家国情怀
历史课程与现代教育技术的结合能有效培养家国情怀的人文素养。根据中学生的发展特点，合理利用多媒体技术对学生进行思想品德渗透，强化历史教学工作，创造优化的德育环境、让学生在课堂学习中产生感情共鸣，以达到内培养学生家国情怀这一历史核心素养。
4中学历史课堂教学的具体策略
4.1结合各种历史故事，培养学生的历史情感
基于核心素养的历史教学，教师要提高教学质量，就可以利用各种历史故事对学生进行教育指导，通过历史故事中的家国情怀，对学生进行思想熏陶和感染。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对各种历史知识进行学习和掌握，培养正确的家国观念，培养学生的爱国主义精神，促进学生历史文化素养的培养。
例如，在指导学生学习人教版中学历史课程中关于“鸦片战争”的内容时，教师可以通过故事的形式进行教学讲解。在课程开始时，教师可以先对当时的历史背景进行介绍，将林则徐虎门销烟的过程进行生动的讲解，从而渲染课堂气氛，激发学生对历史知识学习的兴趣。
4.2开展小组合作学习，培养学生的历史价值观
在历史教学中，教师可以采用小组合作的方式，对学生进行分组指导。首先，教师要根据教材的内容要求，对学生进行合理分组，然后开展小组合作学习活动。其次，在学生进行学习交流中，教师要进行学习引导。对于小组间的互动沟通，对于各种历史知识的探索，教师要给予他们正确的方法和思路，促进学生良好历史价值观的形成。其次，在学生进行交流和讨论时，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，分析我国历史教学发展中存在的各种问题，从而让学生学会客观、全面地对历史进行评价，实现对学生历史价值观的培养。
4.3创设信息化的情境，培养学生探究的意识
在历史课程中，教师要指导学生分析历史事件的本质和现象。因而，各种史料就成为了学生正确、客观地认识历史的佐证材料，可以有效帮助学生正确理解历史。为了让学生对历史形成正确的认识，教师就可以利用信息技术进行教学，用视频播放历史资料，还原历史真相，从而培养学生探究的意识。
例如，在指导学生学习人教版中学历史课程中关于“戊戌变法”的知识时，教师就可以通过对多媒体技术的应用，寻找一些相关的史料资源进行课堂播放，还可以利用一些影视剧对当时的历史背景进行展现。这时候，教师就可以鼓励学生搜集相关的史料和史实，让学生根据自己的理解在网络上对史料进行寻找并分析。这样可以提高学生对史料佐证的分析能力[4]。
结束语
随着时代的发展和科技的进步，教学的综合素养越来越重要。历史课作为一门特殊学科，它记载着一系列人类活动的历史事件，诠释着一些重要演变规律。继往开来，以史为鉴，不仅有利于培养学生的价值观和创新力，还对学生的个人成长发展具有很重要的意义。
参考文献
[1] 段秀萍.优化初中历史课堂教学的原则及策略[J].甘
肃教育,2018(22).
[2]刘邦奇．“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育， 2016( 5) : 65．
[3]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟． 信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014( 11) :24．
[4]徐赐成．历史教育要培养学生基本素养[J].中学历史教学，2019( 11) : 3-4+46．