摘要：体育教师应该在素质教育指导下革新陈旧的教学方式，关注到班级学生体现出的课程基础与心理认知特点，结合多种因素制定针对性的教学方案，引导初中生对学科知识进行多个层面的探究，通过多种活动锻炼学生们的身体素质。基于这样的需求，体育教师应该运用兴趣教学法对初中生开展高水准的知识讲解，提高班级学生参与课堂学习的兴趣与运动能力。所以本文分析体育教师如何在课堂教学中运用兴趣教学法提升学科教育的教学效率，锻炼学生们的身体素质。
关键词：体育教师；学习兴趣；初中生；身体素质；教学方式
前言：传统教学方式会限制初中生参与到课堂学习的兴趣，不能指导学生们对课程知识进行深度探究与思考，也没有通过课堂教学锻炼班级学生的身体素质。兴趣教学法能改变单一化的教学模式，也能调动初中生对课程知识进行探索的内在动力，更能在多种教学活动中锻炼学生们的身体素质。所以体育教师应该在课堂教学中运用兴趣教学法对初中生开展高水准的知识讲解，通过课堂教学锻炼学生们的身体素质，这样能强化课堂教学的实效性，符合素质教育提出的改革要求。
一、体育教师应该运用信息技术打造趣味性的教学平台，引导初中生对课程知识进行深度探究
基于初中生体现出的课程基础与认知能力，体育教师应该改变陈旧的知识讲解模式，重视对班级学生趣味性的知识教育并锻炼学生们的身体素质。要想运用兴趣教学提高初中生的参与兴趣，体育教师需要摒弃单一化的教学模式，重视结合学生们的实际情况开展针对性的课堂教学。所以本文认为体育教师应该运用信息技术打造趣味性的教学平台，引导初中生对课程知识进行深度探究。
以100跑课堂教学为例，体育教师在课堂教学之前可以搜集相关的教学资源，运用多媒体开展创新性的课堂教学，增加班级学生对课程知识的认知程度。体育教师能通过多媒体向班级学生展示100米跑的准备动作，各肢体的配合与跑步过程中应该关注到的事项。这样可以让初中生直观掌握到100米跑的运动过程与相关的运动技巧，增加初中生对100米跑课程知识的理解程度。体育教师能通过多媒体资源的运用开展创新性的知识讲解，避免出现教学氛围沉闷的问题，鼓励学生参与到课程知识的探究与身体运动中[1]。体育教师通过开展这样的课堂教学不仅能提高课堂教学的趣味性，也可以让初中生掌握相关的运用事项与技巧，对课程知识进行全面的理解，更能锻炼学生们的身体素质。
二、体育教师需要组织初中生进行合作探究，重视锻炼学生们的探究能力与身体素质
研究指出体育教师应该在素质教育指导下革新陈旧的教学方式，关注到班级学生体现出的课程基础与心理认知特点，结合多种因素制定针对性的教学方案，引导初中生对学科知识进行多个层面的探究。兴趣教学更加关注到初中生的主体性与学习需求，围绕班级学生的实际情况开展针对性的课堂教学，让学生们掌握课程知识。基于初中生体现出的课程基础与学习需求，体育教师需要组织初中生进行合作探究，重视锻炼学生们的探究能力与身体素质。
例如，体育教师对初中生进行三步上篮课堂教学的时候应该改变陈旧的教学模式与讲解思维，根据学生们的实际情况进行学习小组的划分，组织班级学生以小组为单位对课程知识实施探究。体育教师围绕课程知识与初中生的认知能力提出多个方面的探究任务，一是分析三步上篮的运动要求与技术标准。二是探究如何在三步上篮的过程中保障投篮命中率。三是思考在三步上篮过程中如何避免脚部扭伤[2]。通过开展这样的课堂教学，体育教师能组织初中生对三步上篮知识进行多个方面的探究，增加学生们课程知识的认知程度，也可以锻炼班级学生的学习与探究能力，以此提高课堂教学的创新性。体育教师也应该根据学生们的学习情况与身体素质养成情况的基础上开展教学总结与指导，让初中生认知到自己在三步上篮的过程中存在的一些不足，提高班级学生对课程知识的掌握能力。
三、体育教师通过趣味比赛的方式调动初中生的参与兴趣，激活知识教育的趣味性
因为传统教学方式会限制初中生参与到课堂学习的兴趣，不能指导学生们对课程知识进行深度探究与思考，也没有通过课堂教学锻炼班级学生的身体素质。所以体育教师应该在课堂教学中运用兴趣教学法对初中生开展高水准的知识讲解，通过课堂教学锻炼学生们的身体素质，符合素质教育提出的改革要求。基于初中生体现出的课程基础与运动能力，体育教师也可以通过趣味比赛的方式调动初中生的参与兴趣，激活知识教育的趣味性。
例如在对初中生开展排球知识讲解的过程中，体育教师应该摒弃陈旧的教学模式与知识讲解思维，基于学生们的实际情况开展趣味性的知识教育，调动学生们参与课程知识学习与项目锻炼的兴趣。在对初中生讲解基础知识之后，体育教师需要组织班级学生开展趣味性的活动比赛，通过游戏比赛的方式增加初中生对体育知识的了解程度，也能锻炼学生们的身体素质。体育教师可以开展“班级垫球小能手”“扣球游戏比赛”以及班级排球对抗赛等趣味性的活动比赛，通过趣味比赛的方式提高初中生参与课程学习的动力，也能在各种游戏比赛的过程中锻炼学生们的身体素质，这样利于整体效率的稳定提高[3]。又如体育教师也能组织初中生进行趣味跳绳比赛或者是50米障碍跑等趣味性游戏比赛，让班级学生在各种游戏比赛中对体育知识进行深度的理解，也能锻炼班级学生的身体素质。
结论：综上得知兴趣教学法能改变单一化的教学模式，也能调动初中生对课程知识进行探索的内在动力，更能在多种教学活动中锻炼学生们的身体素质。基于初中生的课程基础与成长需求，本文认为体育教师应该运用信息技术打造趣味性的教学平台，引导初中生对课程知识进行深度探究。同时，体育教师需要组织初中生进行合作探究，重视锻炼学生们的探究能力与身体素质。此外，体育教师也应该通过趣味比赛的方式调动初中生的参与兴趣，激活知识教育的趣味性。
参考文献：
[1]王杰.初中体育教学中兴趣教学法的运用研究[J].基础教育论坛，2019(34):26-27.
[2]彭建华.论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理)，2019(11):159.
[3]张爱军.关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].名师在线，2019(06):63-64.