摘要：随着我国各领域的飞速发展，社会各界人士对教育领域的创新与改革也随之越来越重视。为了适应时代的发展，在当前教育行业也处在重大变革与转型中。初中阶段的教学对于学生求学生涯来说，具有承上启下的作用。英语学科是我国三大主科之一，也是初中阶段整个教育领域中的重要部分之一，对初中生未来的发展与成长有着直接的影响。在英语教学体系中，英语写作是教师工作者的教学重点，同时也是初中学生学习的难点。初中生的英语写作能力，可直观展现出学生英语综合素养，本文，将对支架模式在初中英语写作课堂上的运用做出分析。
关键词：支架模式；英语写作；课堂教学
近几年，由于教育领域逐渐被人们所关注，因此教学模式与方式也在不断地创新改革中。但是在实际教学中，大多数教育工作者仍然被，传统教学思想说左右，普遍存在轻实践重理论的教学观念。因此，在实际初中英语写作教学过程中，教师工作者需要对传统教学模式进行创新与改进，并针对学生特征进行不断地调整。如何利用正确的方式提升初中生的应用写作能力，已然成为当代每位英语教师工作者急需要解决的首要问题。基于此，本文以下内容将围绕着支架模式，在初中英语写作课堂上的运用进行如下分析。
1 支架模式教学的意义
支架模式教学的主旨是，通过教育工作者的指导，帮助学生构建出情景教学框架，进一步推动初中生感知运用能力的形成，并以此作为辅助工具，帮助初中生完成好每一阶段的学习，这种开放性教学模式，不仅减轻了初中生学习的压力，还能提升教师工作者的写作教学质量与效率。在实际运用支架模式教学时，通常教职工作者会对初中生进行一些指导与管理，但并不会制约初中生的思维方式与创造力，这样不仅能够强化初中生的主观意识，还能在降低学生学习难度时提升学生学习兴趣，从而进一步推动了初中生学科综合素养的形成。
在实际英语写作教学时，教师工作者可以适当地运用支架模式进行教学，用于丰富初中生写作内容、加强写作语言运用能力、强化语法掌握能力，为学生未来英语写作奠定扎实的基础，并学习起到积极的促进作用。
2 明确写作教学发展方向与目标
教职工作者在进行正式教学之前，首先需要对中学生的学习状况进行全面的、系统的掌握，对每一位学生的实际写作能力拥有大致的了解，并对不同写作水平的学生进行划分，制定针对性且不同方式的写作教学计划，进一步提升学生英语写作能力[1]。结合实际调查结果，在目前的教学阶段中，还是有很多学生处在被动式学习的状态中，对于教职工作者与阶梯式教材拥有较高的依赖性，缺少其主动对英语写作的探究以及词句积累的自主性。
虽然在应试教学下，我国初中阶段的学生能较好地掌握语法基础知识，但是由于缺少英语语言环境以及语言氛围，使得初中生无法利用英语进行精准的表达。
由此可见，在进行实际写作教学时，教职人员应对学生写作能力，进行合理的教学框架构建，以及教学发展方向的规划，为学生构建科学的教学情境，开发他们的语言思维能力，以及激发学生对英语写作的兴趣，以此来强化整体教学质量[2]。
举个例子，当教职人员对“Public holidays”的内容进行教学时，首先，教师人员可以利用信息化教学工具，结合课堂教学内容为学生收集一些与假日相关的视频或是图片。在实际教学时，教职人员可以利用视频与图片衔接下文的教学内容，以此来激发学生的兴趣。教职人员还可结合课堂教学内容，对其进行拓展教学，让学生对“When is this holiday in China？”进行思考，并利用所学的英语知识对其展开小作文练习。这样的方式不仅能拓展教学内容，还能开拓学生思维，更能利用支架教学手段提升中学生英文写作能力。
3 支架模式教学丰富学习资源
当教职人员完成教学框架构建，以及教学发展方向的规划工作之后，需要将教学重点转向至阅读范围的拓展教学中，提升初中生英文词汇的储备量，增加学生支架资源的获取途径。在实际教学中，教职人员应要求学生对教材内容的重点词汇进行背诵，对于难度较高的单词可在教职人员的指导下进行拆分学习，以此来培养学生拆分式学习的方法与技巧，如果是超出教学大纲的词汇能够理解大体汉意即可[3]。
教职人员还可适当的选择一些与教材阅读类型不同的课外读物、报刊等，可组织学生对其整篇文章的框架结构进行探究与学习，为学生的英语写作内容提供多元化的语言思维，让学生的写作内容更加丰富多彩。支架模式教学的优点，就是其教学模式可根据学生不同的特点，进行随时的更换与调整，让教职人员在多元化的教学模式中，为学生寻求出最适合的一种学习方式，有效摆脱了传统教学模式的单一性与局限性。除此之外，还应利用正确的手段指导学生结合日常生活的细节，让生活与英语写作密切相连，促进学生的写作内容更有条理性与真实性。
例如，教职人员要求学生对“What’s your favorite food?”这一话题进行写作时，首先，让学生对自身喜欢吃的食物进行表述，可以结合自身的口味、食物的品类、以及不同时间的餐食进行简单的描述。如，围绕“breakfast、lunch、dinner”这三个时间段开展写作。帮助学生明确写作框架之后，可要求学生分组讨论，并结合自己的想法，按照要求完成英语写作。这样的方式，不仅能明确学生的写作目的，还能通过对写作内容的拆分降低写作难度，从而提升学生文章内容的连贯性与逻辑性，进一步提高学生的英文写作质量，让学生能够更自如的应对英语考试。
4 总结
综上所述，在初中阶段的英语写作教学中，教职人员应合理的运用支架模式教学，引导学生明确支架式教学的意义与作用。教职人员在运用支架模式的教学时，也能明确自身写作教学发展方向与目标，针对学生不同的特征，制定出合理且适合学生特征的教学方案。教职人员在创新教学模式的同时，激发学生学习的兴趣与积极性，强化学生自主学习写作的意识，拓展学生阅读范围，让写作教学更具规范性、合理性、科学性、可行性，从而进一步提升学生英语写作水平以及写作能力。
参考文献
[1]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师,2019,1306:2-7.
[2]王高俊.支架式教学模式用于初中英语写作教学的研究[D].苏州大学,2019.
[3]张榕婷.支架模式在初中英语写作教学中的运用探究[J].英语广场,2019,09:135-136.