摘要：近些年以来，大学生“隐形逃课”现象成为一种普遍存于大学校园的常见问题，影响着在校大学生的学习状态以及高等教育的质量。学生的这种“隐形逃课”行为不仅影响了教师上课的情绪，还不利于学生学习系统知识体系，增加了他们掌握专业技能的难度。
本文从大学生角度出发,从大学生隐形逃课的现状，原因以及大学生对于治理该现状的对策建议三个层面去探索分析治理大学生隐性逃课的方法路径。
关键词：大学生；隐形逃课；对策建议
2018年1月30日，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，并将其实施与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合，对各高校专业办学质量和水平进行监测认证。[1]但在这样的环境下，高校依然涌现出大量逃课现象。近年来，虽在高校不断地加大课堂监督力度下，学生显性逃课率大大降低，但隐形逃课现象仍呈明显上升趋势。这里说明二者区别，“隐性逃课”是相对“显性逃课”而言的，“显性逃课”即学生在正常教学时间内因非正当理由而旷课的行为，汤伟娜（2013）指出，所谓隐形逃课，是指在教学过程中，由于各方面原因引起的学生在课堂上聊天、看小说，打游戏、睡觉等与课程无关的行为。[2]本调查基于大学生的角度，通过调查分析大学生隐形逃课现状及原因，旨在为学校的教学管理提供一定帮助，从而使隐形逃课现象得到有效改善。
本次调查采用自编调查问卷方式，对南昌航空大学学生供应随机问卷发放。调查问卷总共收回327份，剔除无效问卷后，有效问卷为306份，有效回收率是93.6%，调查对象包括文理工科生以及不同年级的学生，其中男生147人，女生180人。首先利用定性分析方法对隐形逃课影响因素与影响趋势进行探究，利用分析所得制作出调查问卷。问卷内容主要包括大学生隐形逃课现状、原因及对策建议三个方面。其中现状主要包括隐形逃课的时间段、课程类型、逃课时的状态等，原因则包括学生对自身、教师教学、及课程方面的思考，结合前人研究经验以及基础数学模型，对所收集的问卷数据结果进行定量分析，通过数据对比和调查分析从大学生角度对他们提出可能有效的改善方法。
一、大学生隐形逃课的现状
随着智能手机的快速发展和大学生数量的不断增多，大学生隐形逃课趋势不断上升。相对于显性逃课，隐形逃课范围之大，可以说几乎涉及大多数学生。[3]为了提出有效解决措施，了解当今大学生隐形逃课现状就显得极为重要。
根据本调查收回的问卷，在调查的大学生中，从未发生隐形逃课的有18.28%，但与从未发生显形逃课的44.09%相比，隐形逃课现象显然是更为严重。幸运地是，虽然大多数学生都发生过逃课行为，但他们都明白这种行为对自己的成绩及专业能力存在消极影响，并且相信这种情况能够在学校以及师生的共同努力下得到改善。
（一）大学生隐形逃课的时间段
从总体来看，大学生逃课时间段主要集中在三个阶段：8:00-10:00、14:00-16:00以及19:00-21:00，其中下午占比最高为29.03%，其次为上午24.73%，最后为晚上20.43%。值得注意的是，性别在其中发挥了较大的作用，男生有近一半集中在下午第一节课上，而女生更多是在上午第一节课和晚上上课时间。
（二）大学生隐形逃课的课程类型
在公共选修课、公共必修课、专业选修课、专业必修课四种类型中，公共选修课发生隐形逃课行为比率最高，为78.49%,，而公共必修课与专业选修课差距不明显，分别为39.78%、38.71%,专业必修课占比则不超过10%。这也反映出大学生的普遍心理：公共选修课远没有专业必修课那么值得学习。
（三）大学生隐形逃课时的行为选择
学生在课堂上发生隐形逃课行为时，一般会出现睡觉、玩手机、与他人闲聊、看其他书籍、学习别的科目等多种选择，在我们的调查问卷中显示，玩手机高居第一，占比为72.04%,看其他书籍第二占比为56.99%,与他人闲聊第三占比为50.56%。从这看来，对手机的依恋和缺乏上课兴趣是隐形逃课行为发生的主要原因。
二、大学生隐形逃课的原因
根据本次调查，从学生角度出发，隐形逃课发生原因主要涉及老师学生两个方面，例如课堂教学缺乏吸引力、学习缺乏动机和兴趣、大学考试制度的形式化等。[4]
学生本身认为最大的原因是自己对课程缺乏兴趣，这个比例为67.74%，还有受自身情绪影响也会导致隐形逃课行为发生，这个比例为55.91%；
而老师方面主要有两个原因，一是老师讲课缺乏趣味性，占比为58.06%,二是老师的专业知识能力以及课堂管理能力还存在提高空间，占比为53.76%。
三、治理大学生隐形逃课的对策建议
根据问卷调查结果，我们搜集分析了一些学校、教师、学生自身如何改善大学生隐形逃课现状的对策建议。
（一）学校方面
1.引导学生提高自我管理能力。进入大学后，很多学生会因为大学的自由氛围导致自我学习方向的迷失，逐渐放松自我，进而失去对学习的热情和兴趣。因此，学校就应该发挥作用，加强对大学生的世界观、人生观、价值观教育，从宏观、长远方面方面对学生观念进行调控，让他们树立远大理想，从思想方面阻止隐形逃课观念的产生。
2.教学方式的转变。传统教学注重成绩，老师会给学生划重点，使得学生在考试前抱抱佛脚即可安全过关，但这种方式对学生专业能力的提高没有任何帮助。个人以为可以在考试中多增加考察学生综合运用专业知识解决问题能力的问题而删除那些书本固有的东西。
3.提高教师教学素质。新时代呼唤新的教育模式，当前课堂需要以学生为主体，教师为主导，传统的教师一味灌输的方式需要改变。学校可以对教师进行培训，定期走进课堂考察教学情况以促教师教授方式的转变，有助教师教学素质的提升以及学生自主学习创新能力的提高。
4.完善课堂管理规章。形成良好学风首先需要引导学生自觉加强自我约束，通过管理规章将课堂行为规则以正式文件形式传达至师生，通过采取强制措施从根源阻断学生的隐形逃课行为，例如限制电子产品使用、监督组随机抽查，督促老师与学生重视课堂纪律，共同维护校园规章制度。
（二）教师方面
1.改变授课方式，将枯燥的专业知识与最新实际结合，生动呈现给学生，增加与学生的互动交流，将书本外的世界展现出来拓展学生的视野，激发学生的学习热情和创新能力，共促教师与学生的发展。
2.加强课堂考核，注重对学生课堂专注度的记录与考核，提升平时分在学期考核中所占比重，通过学分考核体系传达对学生课堂纪律要求，从而激发学生在课堂的积极性、主动性和互动性。
（三）学生方面
1.定期审视自己。每当自己觉得对学习失去了兴趣，在课堂上屡屡失神时，就要审视自己的问题，从内心到外界一一分析，并及时采取解决办法，帮助自己重归学习。
2.建立专业认同感。认清所学专业在行业的发展以及学好专业课对自己未来考研或工作的帮助，推动学习专业知识成为自己的内在需要，从而避免自身隐形逃课观念的形成。
四、结论
目前大学生都是95后，00后，他们大多是独生子女，自身存在自制力差，爱标新立异的特点，当发现作为高中生时憧憬的大学生活，依旧含有枯燥乏味的课程，他们就会倾向选择隐形逃课。幸运的是，隐形逃课现象虽然比较严重，但是大部分人对此现状有改善的倾向，因此不仅仅是学生本身要做出努力去改变，学校与教师也要和学生加强交流，共同改善教学方式，提高教学效率。
参考文献：
［1］金梦，教育部发首个教学质量国标：涵盖本科全部专业，新浪教育https://edu.sina.cn/2018-02-02/detail-ifyreyvz8409939.d.html?from=wap，2018
［2］汤伟娜，对大学生隐形逃课动因研究综述[J].考试周刊，2013（39）：169.
［3］程芳玲、杨百勤.大学生逃课现象的分析及思考[J].中国轻工教育，2004（4）
［4］马雅菊.基于学生视角的大学生逃课现象调查分析[J].渭南师范学院学报,2017.27(8)：116—118