摘要：在初中阶段，生物是一门非常重要的课程。初中生物教育为的是增强学生知识储备、知识理解，让学生明白人与自然之间的关系，明白宏观现象和微观现象的联系。生物教育启蒙性突出。初中生物本身是一门和生活联系密切的学科，所以包括大量实验内容。学生在实验中可以进一步增强对知识的理解水平。从这一点看来，生物教育一定要重视实验、重视探究。在实验中增强学生知识理解水平与学习效果，保障生物学习效率。本文将以生物教学效率为要求，分析生物实验思路，旨在发挥生物实验价值，提高学生学习有效性。
关键词：生物实验；初中生物；教学效果；教学效率
前言：初中生物教育包括理论教学和实验教育两部分内容。理论教学的目的是让学生了解理论知识，形成属于学生自己的知识理解。实验教学为的是巩固与掌握理论内涵，增强学生的知识储备、知识学习能力。考虑到这样的条件，初中教师、初中学校需要突出和体现生物实验意义，要控制好生物实验教育比例。这样才能够保障学生学习水平，最大化生物教学效益。
一、开放教学培养学生创新能力
生物实验作为生物教育中很重要的部分，教学中教师需要找到合适的方法，做好教学思路调整，改善教学模式。只有这样才能够保障生物实验针对性、有效性。过去我国初中生物教育所用方法非常传统，实验占比相对较低[1]。而这样的方式显然无法培养学生的创新能力，会成为影响课堂教学效率的重要阻碍条件。生物教育需要有开放的环境、开放的背景，用开放实验模式，保障生物教育效果。要按照新课标要求，调整教学手段。生物开放性实验有着动态化特征，能够很好的改善学习氛围。在初中生物中为了让开放实验顺利进行，教师还要具备创新素质、创新思维，这样才能够获得更好地实验效果、教学质量，助力学生积累知识财富。
比如《植物的萌发》一课学习，教师可以不设置任何的限制，让学生随心所欲的组织实验，实验用的种子由学生自己选择，而不是像过去一样统一。学生在自己规划的实验中，积极主动学习[2]。有的学生使用的是绿豆发豆芽，有的学生使用的是黄豆发豆芽，也有学生种的是芒果核，还有学生种了西瓜子。每个学生都在用不同的方法实验。最后绿豆发豆芽的学生比较成功，大部分绿豆发豆芽的学生都成功了，只有个别学生失败了。最后学生在一起总结得出，没成功的学生有的是因为没有换水，有的是因为环境太封闭没有充足的氧气。而种植芒果核的同学显然是没有成功的，这名学生虽然很喜欢吃芒果，想要种芒果吃，可是却忽略了芒果不适合本地环境，所以最后没有成功。种西瓜的同学在耐心的等待下最后终于成功。趣味开放的实验调动了每一名学生的学习主动性和积极性[3]。
初中生物实验中要想合理使用开放实验，体现开放实验价值，教师就需要从三个角度切入。首先是目标开放性，其次是资源开放性，最后是时间空间开放性。教师教学的时候不用具体要求学生达到的目标，只需要观察学生特点，为学生安排匹配的要求即可。教师教学中需要重视学生自信心培养和引导，这样才能够保障教学效果、教学效率。学校实验资源一定要开放，让学生能够随时随地使用充足的资源实验。
空间时间的开放指的是，不要拘泥于课堂，教师完全可以组织学生深入大自然，在大自然中感受生物知识的魅力和神奇之处。这样的做法有助于让学生对知识建立更深刻的理解和印象。
二、激发兴趣增强学生学习欲望
必须强调的是，对于学生来说，兴趣是最重要的老师。不论是学习什么学科知识，都需要有兴趣的支持，生物教育、生物实验同样如此。教师如果能够让学生打心底产生生物实验兴趣，认同生物实验知识形成过程，那么学生就会非常积极主动的参与到生物学习，获得非常好的学习效果。这对学生自学能力、自学意识的引导具有积极肯定的价值，是最大化教学效果的关键。
生物实验中可以用非常多的实验思路、实验方法。教师需要合理选择。其中比较常见的有制作类实验、演示类实验、观察类实验。不同实验对应的实验内容是不同的，教师需要合理选择，要保障实验准确性和效果。让学生打心底产生实验欲望、实验热情。教师需要重视学生学习兴趣培养和引导工作。当然让学生形成学习兴趣存在很大的难度。不过如果教师能够使用新颖教学方法，显然能够很轻松的达成这样的教学效果和目标。
初中生物教师需要改变过去的教学模式，不应该单纯的演示各种实验。因为单纯演示实验并不能让学生积极参与学习过程，这对培养学生学习兴趣没有任何积极作用。为了培养学生学习兴趣，教师就需要突出学生课堂主人公角色与作用，让学生能够主动参与到实验当中，拉近生物知识和生物实验之间的联系。要让学生对学习产生想法、产生兴趣。比如教师在演示类实验中，教师先演示如何做，随后学生就会根据教师的流程和方法学习、实验，重复这个过程就能够达到实验目标。比如在学习《植物细胞》的时候，教师需要操作显微镜观察植物细胞，学生观看了教师的流程和方法，明确了正确的操作方式，最后就能够顺利完成实验过程。
三、重视户外活动点燃学生学习热情
为了保障生物教学效果、教学效率，教师就需要在保障教学目标的基础上，在课外布置一些学生能够产生兴趣的手动作业、实践作业，这样也可以让学生形成生物学习热情。
在实践中课外活动可以补充课本内容、课本知识，使学生形成探究意识。并且学生亲手发现的知识能够让学生产生学习自信心。如学习《生物圈中有哪些绿色植物》一课时，教师可以让学生自己动手制作植物标本。学生对此花费了非常多的时间与精力。但是这个过程却培养了学生的动手能力、实践能力，让学生感觉到非常有趣。
结语：在生物教育中，实验是非常重要的内容。教师需要在合适的契机下使用，以此培养学生的创新能力、动手能力，其具有积极意义。初中生物教师需要调整好课堂教学中的实验比例。要发挥实验的趣味引导作用，让学生形成深刻知识印象，获得更好的学习效果、学习质量。
参考文献：
[1]陈婷婷.拓展创新初中生物实验教学[J].中国农村教育,2020(08):106-107.
[2]刘金菊.初中生物实验教学中创造性思维的培养[J].黑河教育,2020(03):37-38.
[3]王在虎.如何上好初中生物对照实验课[J].科技资讯,2020,18(08):185-186.