摘要：在科技技术快速发展的背景下，教育模式也有着新的发展路径。依托互联网技术的混合式教学成为了教育的新趋势，针对于高职护理教学来讲，其也需要引入混合式教育体系，以此来提升教育教学的有效性。本文主要分析混合式教学模式概述，并进一步阐述混合式教学的优势与优点，最后阐述混合式教学在高职护理教学中的运用。
关键词：混合式教学 高职护理 课程教学 运用分析
混合式教学升级了以往传统面对面教学的方式，实现了在线学习与面对面教学的融合，其教学理念即为在合适的时间运用适合的学习方式，使学生可以取得最好的学习效果，以此来达到降低成本且提升效益的目标[1]。混合式教学模式是当前知识传播的重要趋势，也是当前高职教育体系与课程教学主要的发展方向，将混合式教学模式运用到高职护理教学中，可以有效提升教学的有效性与实效性。
一、混合式教学模式的概述与优势优点
混合式教学模式发展至今，已经整合到了互联网+的阶段，即为将信息技术渗透到到混合式教学模式中，可以说混合式教学模式即为在传统教学模式的基础上，实现教学与网络化教学的融合，在过程中，教师应对教学资源进行组织与汇集，同时发挥出教师自身的引导与启发以及监督作用，在教学中体现出学生们的自主性与积极性，帮助学生实现学习进步。
针对于混合式教学模式的优势与优点来讲，其在高职护理专业教学中有着一定的促进作用，这种教学模式的核心观念即为以人为本，以生为本，教学的主体即为学生，而教师是辅助学生的身份，这样的教学模式不仅可以提升学生对知识学习的积极性，同时还可以进一步促进学生学习效率的提升，实现学习积极性与学习效率的有效融合，进而调动学生自主学习能力。另外，混合式教学模式还可以活跃课堂教学氛围，能够为教师与学生提供交流与沟通的机会，进而促进师生关系的和谐发展[2]。
二、分析混合式教学模式在高职护理教学中的有效运用
（一）科学设置与混合式教学适应的课程体系
高职护理专业课程开展主要分为两个部分，即为理论知识与实践课程，在运用混合式教学模式进行授课的过程中，需要选择适合的课程来进行教授，同时着重将高职护理专业理论课程多渗透到混合式教学模式中，实现两者的有效融合，以此来加强学生对护理理论知识学习的积极性，使学生可以全面掌握所学知识内容。
（二）选择适合的教师开展混合式教学
混合式教学模式不仅对学生有选择性，也会对教师有一定的选择性。在高职护理专业教学中，并不是所有护理教师都可以运用混合式教学模式，如果强加运用，这样会适得其反[3]。护理教师在开展混合式教学模式之前，自己应了解和会使用计算机，且运用计算机进行授课的经验十分丰富，这样才可以保障护理混合式教学模式的顺利实施和开展。另外，在开展护理混合式教学模式时，高职院校应对教师进行选择，关注教师自身综合素质，分析教师开展混合式教学模式的优势，有能力的教师应有详细的规划，可以有计划的设计和安排混合式教学模式的开展，进而保障这一教学模式开展的有效性。合理选择教师不仅可以提升护理教学效率，还可以进一步提升学生对知识的掌握与学习效率。
另外，混合式教学模式与其他教学模式相比较较为复杂且繁琐。为保障这一教学模式可以在高职护理教学中顺利开展，在完善教师综合素质的同时，还需要健全教学设备与教学条件，打破以往的限制因素，全面发挥出多媒体教学的内在价值，借助多种行之有效的方式来为混合式教学模式的实施奠定基础，例如情景教学模式与小组学习模式都有着一定的优势[4]。
（三）混合式教学模式在教学环节中的运用分析
在高职护理专业中，针对于护理专业课程来讲，其是在大二开始实施的，以往传统的大班教学模式难以保障学生掌握知识内容。所以，可以运用线上线下混合教学模式，将其渗透到护理教学中，运用混合式教学模式开展护理教学可以将课堂教学分为三个部分，即为以下三点：
1.课程自主学习
课前学习在教学中有着不可忽视的作用，在高职护理混合式教学中，教师可以将制作好的微视频或参考资源以及教案等多种学习资源上传到学习平台中，然后学生可以围绕课程学习目标与教师发放的资源来进行自主学习，探究护理知识内容。例如针对于“病情观察与危重患者护理”的知识内容来讲，心肺复苏技术是需要学生必须要学习的内容，也可以说是最为重要的知识点。所以，护理教师在引导学生自主学习的过程中，可以在课前提前录制心肺复苏操作的相关微视频，然后在向学生发布预习任务，事先向学生提出预习问题，如实施心肺复苏的条件、心脏骤停的原因以及这一操作的注意事项等问题，这样就可以使学生在观看微视频时就进行思考，以便在课堂中阐述自己的看法。另外，护理教师也可以定时登陆学习平台，查看学生自主学习的进度与对知识的掌握情况，以便有针对性的进行讲解和巩固学生对知识的掌握。
2.课程导入
这一教学环节是在真实课堂中进行，即为面对面，这时护理教师可以借助微课的情景来设置问题，以此来作为课堂导入[5]。例如如果在上班时，发现一位成年人突然倒下，双手抽搐，周围并没有其他人，这时如果你在旁边应如何处置？在过程中，教师可以融合正反面教材来让学生了解现场急救知识掌握的重要作用，进而使学生形成一定急救意识。教师可以将学生划分为多个小组，然后引导学生进行演示与讲解，之后教师在对学生的表现进行评价。在这一教学环节完成之后，教师需要向学生示范徒手心肺复苏的操作的流程，然后向学生讲述操作重点与操作难点，使学生可以对认知模糊的地方进行真人模拟训练，如颈动脉定位与按压方式等等。这一阶段可以运用多种方式进行教学，如小组讨论与模拟训练等。
3.课后巩固拓展
在课后学习中，学生可以自主登陆教师所构建的学习平台，学生可以借助各种教师发放的资源来完成课后任务，然后以文档的方式上传到云课堂中，这种在线提交方式可以使学生查阅到自己任务完成是否正确。另外，学生还可以查找到相关资料，如心肺复苏的最新研究成果、婴幼儿心肺复苏与成年人的不同等等。借助这样的方式可以使学生掌握心肺复苏知识点。
结束语：
结合全文，在高职护理教学中，运用混合式教学模式来开展教学不仅可以拓展教学深度，同时还可以使学生针对于自己的喜好来进行自主学习，进而培养学生们的自主学习意识与能力。另外，混合式教学模式还可以拉近师生之间的距离与关系，实现师生和谐发展，在构建和谐课堂教学氛围与提升护理教学效果方面有着极大的优势。
参考文献：
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[4]刘继荣, 丁建华, 袁乾. 探讨基于微信平台混合式教学模式在高职护理\"内科护理学\"教学中的应用效果[J]. 全科口腔医学电子杂志, 2019, 006(017):151.
[5]高国华, 李德. 基于优慕课的混合式教学在高职急救护理技术课程中的应用[J]. 糖尿病天地·教育(上旬), 2019, 016(004):262.